新《普通高中英语课程标准》非常重视教学中的形成性评价对教学的重要作用。平时测验是形成性评价的一种主要形式，但笔者在教学过程中发现，教师对平时测验并不重视，中小城市中的平时测验还有一定问题。本研究欲了解我国中小城市中，中学外语教学平时测试题的质量，主要是试题的效度和反拨效应，以及教师对测试理论的掌握情况。希望通过研究发现问题，引起教师对测试理论的重视，并能用测试理论指导出题过程，使测试能提供有效的反馈，能真实地反映学生、教师、教材的情况，以提高教学质量。 本研究主要通过教师评判和问卷调查两种方法进行。以山西省教育厅教育科学研究院编制的一份单元测试卷为基准卷，对基准卷和待评的试卷(抽样试卷)作如下处理：请有经验的教师根据预先制定好的测试内容范围，对抽样试卷内容的代表性，按五级分等作出评判。试卷最后结果统一由研究人员进行处理，统计的内容包括：单元重点知识所占比例、单元重点词汇所占比例、单元重点语法所占比例、单元功能话题所占比例，根据五级量表所折合成的分数，以及五位教师的平均分数(即卷子得分)。研究得出如下结果：1．对抽样试卷和基准卷的重点知识所占比例进行对比，发现各抽样卷该比例相差很大，教师对此没有明确的标准；把抽样卷和基准卷的得分利用spss数据处理系统作单一样本t检验，发现抽样卷的得分远低于基准卷，即抽样卷质量不佳。2．将各类学校抽样试卷的重点知识所占比例进行对比，发现普通中学好于重点中学；把它们的得分利用spss数据处理系统作单一样本t检验，并综合重点知识比例结果，发现单题质量重点中学好于普通中学。总之，这次调查发现平时测验题的效度不高，教师命题随意性很大。通过问卷调查，发现教师对测试知识了解的不多，对平时测验的功能重点没有清晰的认识。 本文对产生上述结果的原因作了分析，认为主要有以下几方面的原因：①教师过分重视结果评价(如高考等)，而忽视过程评价(单元测验)，②教师缺乏测试理论知识，不知各种测试的功能和重点，③教师不知如何开展形成性评价。 本文最后对教师提出如下建议：1．教师应学习了解外语测试的基础知识。2．提高平时测验题的质量，让重点知识占足够、适当的比例。3．平时测验不必每单元都考，可几单元合并在一块考，有些单元甚至可以练习代替考试，但题量要有保证。这样可增加试题的信度，由于考试次数减少，还可减轻学生的负担。4．平时测验方式可更加灵活，不必像大考那样各类题型必备，可增加翻译，或专门测试口语、听力、写作。考试的时间、分值，也可灵活设置。5．平时测验后多分析，用反馈信息促进教学，充分发挥考试的作用。