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班杜拉于20世纪70年代后期提出了自我效能理论，为促进学生的学业成绩提供了新思路，大量的研究证实，学生的自我效能感与学习成绩呈正相关。 但早期的研究主要集中在个体效能方面，忽视了集体行为的研究。到了80年代中期，班杜拉又提出了集体效能的概念。此后的十几年里，班杜拉对集体效能概念进行了系统地理论整合和阐释，进一步扩展了其自我效能理论的内涵。目前国内学术界对集体效能仅有的研究主要涉及教师集体效能对学业成绩、教师压力的影响，以及集体效能对运动员的团队成绩的影响。而学生班级集体效能与学业成绩的关系研究及其与考试焦虑关系研究甚少。 学生集体效能是学生对其所在班级的学生整体学习能力方面的信念知觉。学生集体效能是经过一定时间的反复成败体验，逐渐形成的一种信念。这种信念是根植于学生价值体系之中的，是集认知、情感体验、意志、行为于一体的综合体，不是一时的感觉，是持久的和相对稳定的，具有巨大的作用力。学生班级集体的形成过程，也是班级集体效能的形成过程，班级集体效能是班级集体建设到一定程度的升华，班级集体效能是班级的主观精神力量，决定着班级集体的努力程度和克服困难的信心。学生集体效能的研究需要全面展开，如影响学生集体效能的因素是哪些，学生集体效能到底对考试焦虑有多大影响，学生集体效能与班级成绩存在着多大的相关，对学业成绩的预测力多大等，这些问题的研究会给减轻过度的考试焦虑和提高学业成绩提供新的思路和理论依据。 为了达到本研究的目的，我们在日照市随机选择部分重点高中与普通高中两类学校，普通高中3所11个班级，重点高中3所32个班级，以两类学校的学生作为研究对象，发访问卷2600份。本研究采用问卷调查法，测查工具包括学生集体效能感量表、学生考试焦虑量表、6所学校期中统考试卷。采用集中施测的