多媒体教学作为一种顺应科技发展的新兴教学方式,近年来在国内逐渐普及。作为一种新生的教学互动环境,多媒体教学更新了教学互动模式,也影响着教学结果,这一影响逐渐成为学者关注的中心点。多媒体教学环境如何起到作用,对学生有着怎样的影响,也引起了国内外学术界的激烈讨论,由此产生了大量的理论和实证研究。本文总结了近年来各学者对多媒体教学环境和学业情绪的研究结果,采用了问卷调查法,在武汉市蔡家湾中学做了调查研究,意在探究多媒体教学环境两个维度和学业情绪四个维度学生的感知特点,同时研究多媒体教学环境和学业情绪不同维度之间的关系。分析调查结果显示,初中生的各种情绪体验有所不同,从低到高分别是消极低唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、积极高唤醒情绪。根据情绪的递进程度可知,在初中生的学业情绪中,高唤醒学业情绪显著高于低唤醒情绪,然而在同一唤醒度上,积极情绪远高于消极情绪。多媒体教学资源的确与积极的学业情绪有正相关关系,并且与积极高唤醒情绪呈显著的正相关关系,与积极低唤醒情绪呈高度显著的正相关关系。不仅如此,研究也发现多媒体教学资源对两类积极的学业情绪有显著的影响,并且能够很好的预测积极低唤醒情绪,而消极情绪与多媒体教学环境维度无明显相关性。