近年来,随着二语习得研究的不断成熟以及一人掌握多语的情况越来越普遍,第三语言习得或多语习得成为国内外语言研究领域的一种趋向。在我国,随着少数民族地区经济的发展和对人才的需求,英语教学在少数民族地区也变得日益重要起来。由于少数民族学生英语学习的特殊性,越来越多的人开始关注少数民族学生的英语学习。对于少数民族学生来说,英语学习是除了母语和汉语外的第三门语言习得,独特的学习环境和人文环境,使得少数民族学生在英语学习的过程中困难重重。而关于哈萨克族高中生英语学习障碍的研究为数不多,因此本论文旨在研究高中哈萨克族学生在英语学习中存在的障碍以及障碍形成的原因。本研究运用定量和定性研究的方法,通过调查问卷和访谈的方式,对新疆昌吉州第二中学的100名高中哈萨克族学生进行了问卷调查以及对4名双语班的英语教师进行了访谈,旨在了解高中哈萨克族学生英语学习状况,找出他们在英语学习中存在的障碍以及障碍形成的原因。本文通过利用计算百分比的统计方法来分析收集来的数据。根据数据分析结果和访谈结果,本文发现高中哈萨克族学生英语学习的主要障碍有：(1)英语学习困难大。在少数民族地区的英语教学过程中,少数民族学生是通过汉语来学习英语的,这就使得少数民族学生在英语学习中受到来自母语和汉语的双重干扰,使得他们英语学习更加困难。(2)英语学习时间少,没有形成正确有效的英语学习策略。由于少数民族学生高考政策的特殊性,高中哈萨克族学生投入在英语学习上的时间少,没有形成好的英语学习策略和明确的英语学习目标。由于英语学习的困难性,多数学生在情感上表现有焦虑感,长期的焦虑感会使他们学习英语的动力和兴趣日渐消退,从而影响他们的英语学习效果。(3)缺乏英语学习和应用的外部环境,少数民族英语师资力量不足.多数英语教师都是汉族,由于不懂少数民族学生的文化和习俗,缺乏对少数民族学生的英语学习和认知特点的正确认识,从而影响教学效果。我国现在还没有针对少数民族学生英语学习的课本以及资料,多数哈萨克族学生表示他们对所使用的英语课本不感兴趣,如果课本中的内容更贴近他们的生活,他们会更乐意学习英语。