小学班主任是学生的人生导师,是学校与家长之间的沟通纽带,是学校教育处于最前线的管理者。小学班主任具有角色的双重性,他既是普通教师,要承担学科教学的各项任务,又是班级的组织管理者,要承担班级与学生的日常管理责任。教育改革的深化与人人自媒体时代的到来,给小学班主任的工作提出了新的挑战。此外,利益相关者的研究逐渐在教育领域内兴起,从利益相关者视角入手,引入班主任自我效能感这一中介变量去研究利益相关者压力对小学班主任职责的影响,是一项具有重要理论和现实意义的创新性的研究。在此背景下,文章梳理了相关文献,以常熟市公办小学班主任为研究对象,通过访谈与问卷调查搜集研究数据,利用spss20.0和Amos17.0这两个统计软件进行数据分析。首先,分析了不同背景的小学班主任在利益相关者压力、小学班主任班级管理自我效能感及小学班主任职责履行程度这三个变量上的差异;其次,对这三个变量进行了描述性与相关性分析;再者,检验了小学班主任班级管理自我效能感在利益相关者压力与小学班主任职责履行程度之间的中介效应;最后,检验了小学班主任班级管理自我效能感在利益相关者压力与小学班主任职责履行程度之间的调节效应。研究发现,第一,不同担任年限的小学班主任在班级管理自我效能感和职责履行程度上都具有显著性差异;第二,不同年级的小学班主任在班级管理自我效能感上具有显著性差异;第三,利益相关者压力正向小学班主任职责履行程度;第四,小学班主任班级管理自我效能感正向影响小学班主任职责履行程度;第五,小学班主任班级管理自我效能感在利益相关者压力和小学班主任职责履行程度之间既不存在中介作用,也不存在显著的调节作用。文章最后对上述实证研究结论进行了理论分析,从而提出相关建议。