随着知识经济时代的到来和地理科学的飞速发展,人才观、教育观已发生了生三大变化,素质教育不断从理论走入实践,地理教育改革也在不断向深层次推进,传统的地理评价体系的弊端不断显现并在一定程度上阻碍了教育改革的发展。所以对中学地理学习评价体系进行必要的改革并构建一个更加科学、能适应时代发展和素质教育需要的评价体系已势在必行。 2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确提出要“建立促进学生发展、教师提高的评价体系”。本文试图从地理评价体系的发展历史与现状、地理评价的功能和地理课程改革目标等方面进行分析,对构建科学的新评价体系作些有益的探索。 结合我国传统评价体系的形成原因和存在的主要弊端,本人认为应当通过对我国现行的教育体制、教育价值观、评价方法、评价功能和评价内容进行必要的改革,从而构建起一个以“关注人的发展” 为核心、学习结果和学习过程并重、评价目标多元化、评价手段多样化、有助于培养学生科学学习方法和创新意识、促进学生终身发展和教师教学能力不断提高、能“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价体系。 社会的发展、教育观念的改变必然促使教育评价体系的不断改进和完善,但“关注人的发展”将永远是其根本的出发点和价值取向。