学业成就归因是当今心理学研宄的热点问题之一，它主要是关于人们如何解释自己或他人的行为，以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论，个人对某一事件的归因影响其后继行为的动机水平和积极性，因此，研宄学业成就归因对学生的学习有着重大影响，对学生个人发展、对学校教育质量的提高、对实现素质教育的目标同样有着不可替代的作用。本文从教育心理学和教学实际出发，通过量表调查，探讨了初二学生物理学业成就的归因类型，依据归因理论，结合初二学生的特点及物理学科特点，提出了改善初二学生物理学业成就归因的策略，并将其应用于实践，为指导学生对学业成就进行积极归因，进一步提高物理学业成就提供了参考。本论文共分为五章。首先在第一章绪论中，对相关概念进行了界定，简要说明了本课题研究的问题及意义以及国内外对本课题研究的现状，主要包括国内外关于物理学业成就影响因素的研宄和国内外关于教育领域的归因研究。第二章是物理学业成就归因的理论研宄，运用归因理论进行物理学业成就的研究，在韦纳的动机归因模式和国内学者研究的基础上，提出了“中学生物理学业成就归因作用模型”。第三章是物理学业成就归因问题的实践研究，首先通过对上海某校初二学生进行量表调查，作为学生物理学业成就归因情况的前测，运用SPSS软件对量表结果进行统计分析，可以分别得到取得满意成绩的学生与取得不满意成绩的学生的归因特点以及异同点；男、女生在物理学业成就归因方面是否存在差异等；然后对实验组的学生进行了为期两个月归因训练的教育干预，主要包括指导学生制定合理的物理学习目标、引导学生选择适当的榜样、创设轻松和谐的物理学习氛围、对学生的物理学习进行激励性评价、让学生体验更多的成功提高物理学习自我效能感、对学生进行归因指导和对训练效果一一学生物理学习效能的评价（学习档案）。最后对学生的归因情况进行后测，分析归因训练中教育对策的效果。第四章总结了本课题研宄的结论。最后，在第五章指出了本研究的不足,并对本课题的研究作了展望。