智能已备受很多研究家多年潜心研究，然而，在1983年，美国哈佛大学的心理学博士Howard Gardner经研究提出人的智能可以分为8种，分别是（言语/语言智能、逻辑/数理智能、动觉智能、视觉/空间智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能及自然观察智能）。Gardner提出的多元智能理论极大地改变了对传统智能的看法。自多元智能理论诞生之后，国外众多学者开始研究它并试图把它应用到教学中，其中也包括英语教学。他们的研究极力地证明了多元智能理论极益于英语教学。多元智能理论在最近几年才开始受到中国学者的关注。起初，仅仅是借鉴和学习多元智能理论。之后，部分研究者开始让多元智能理论走进中国的课堂中，这其中也不乏英语课堂。直到现在，多元智能理论顺应了新课程标准及素质教育所倡导的标准。它也帮助广大教师从多角度观察学生并给予多元化的教学方法。但部分学者认为，多元智能理论应用到中国须与中国的实际情况相结合，也就是要使多元智能理论中国化。本文作者根据多元智能理论及一些学者的研究，探讨多元智能理论在农村小学英语教学中的实验研究。作者采用了实验研究与实证研究相结合，以山西省新绛县横桥小学的两个班全体学生作为研究对象，采用问卷调查方法，最后采用实验班和控制班的成绩和小学生英语学习兴趣的问卷检验多元智能理论在农村小学英语教学中的效能。实验结果表明，多元智能理论对农村小学生英语学习有两方面的促进作用：1.激发英语学习的兴趣；2.提高英语学习的成绩。最后，作者提出了几点启示、建议及本研究的不足。在理论上，多元智能理论应用到农村小学英语教学中，是多元智能理论新的中国化。在一定程度上，它缩进了农村英语教学与城市英语教学间的差距。此外，它也能促进实际的英语教学达到新课程标准中的要求。在教学上，提出让农村英语教师加强自身的多元智能能力及英语技能。