教师在课堂教学中,通常最直观的会运用显性知识进行直接的知识传授和教学活动的开展,但实际上,在教学中隐性知识是教学的核心和基础,比显性知识更重要,尤其对于艺术类,实操作性强的专业课程来说,表现尤为突出,教师在教学课堂组织中存在一定量的隐性知识,学生学习过程中同样存在隐性知识。将教学过程中教与学隐含的隐性知识显性化,有助于教育教学实践的推进,对课堂教学效果事半功倍,可见隐性知识显性化具有十分重要的意义。但是,将隐性知识显性化的过程中存在很多的阻碍因素,在教学实践中我们需要寻求有效途径促进学生隐性知识的显性化。根据职业学校专业课程的特点,大多数情况下要求教师进行实际操作和演示教学,整个教学活动中存在大量的动作性的教学内容,在这一过程中普遍存在可以意会不可言传的隐性知识,将职业学校专业教学过程中学生的隐性知识显性化可以提高教师的专业教学水平,最主要的有利于学生对知识的吸收,和对实际操作方法的掌握,本文以A校灯具设计专业为例,通过文献资料研究法、案例分析对比和经验总结等方法,透视职业学校灯具设计专业学生隐性知识显性化的现状,找出灯具设计专业隐性知识显性化的影响因素,比如:专业特点本身,教学活动中的教师主体和学生主体,教学教材和课堂情境等因素,最后本文根据这些具体的因素针对性的探讨职业学校灯具设计专业在教学中学生隐性知识显性化的途径。