虚词教学一直是对外汉语教学的难点与重点,“还是”就是其中的难点之一。前人学者对“还是”的语义、句法和篇章方面都有细致深入的探讨,不过大多无法直接用于对外汉语教学。此外,“还是”有不少语境赋予下形成的语用义,这也是留学生的习得难点之一。前人研究在这方面涉及较少,对外汉语教学上也没有提出太多指导性建议。所以,从对外汉语教学角度深入研究“还是”的偏误情况,还是很有必要的。本文正是从对外汉语教学角度出发,通过实际语言测试获得的相关数据,结合语料库里的相关语料,具体考察了留学生对“还是”的习得偏误与语用功能的掌握情况,并在此基础上对“还是”的相关对外汉语教学提出一些建议。本篇论文由五个章节组成。第一章为绪论,对前人研究做了回顾和梳理。第二章主要从语义、句法、语用三方面对“还是”进行了全方位考察。语义上,“还是”本义是持续义,常用义项为选择义,在虚化过程中还衍生出择定义和添加义;句法结构上,“还是”常出现在疑问句中,当它与“吧”、“的好”等搭配时,也可用于陈述句;语用功能上,除了常见的选择、建议等功能以外,还有劝告、反预期以及增强语气等功能。在本体研究基础上,第三章结合HSK动态作文语料库和后续的调查问卷与访谈,对偏误与习得情况进行了分析。我们发现“还是”的偏误主要集中在同“或者”、“还”的误用上,以及“无论/不管……还是,都……”句式中“还是”的遗漏。语用上,学生容易在“还是”的劝告、反预期和增强语气功能方面产生偏误。最后在前几章基础上,分析留学生习得“还是”过程中产生偏误的主要原因,包括汉语等级的局限、母语和目的语的负迁移、认知策略的泛化和误导、以及汉语教学和相关教材的影响,并提出一些相应的教材编写和教学方面的建议。第五章为结语,主要对本文的研究结果进行总结,指出问题和不足之处。