辅助技术是身心障碍者补偿功能、独立生活、融入社会的重要手段,在生活、医疗、教育、就业等方面帮助他们克服身心障碍、提高生活独立性、提高生产力从而提升生活品质。而在特殊教育领域中,由于教育对象存在的种种障碍,实施教育的过程困难重重,必须应用合适的辅助技术弥补他们的功能缺陷,为其创造平等的教育条件和无障碍环境,帮助他们超越自身条件的限制,提高他们在学习和生活中的独立性和参与性,使其学会技能、掌握知识、更好地融入主流社会。特殊教育教师的辅助技术素养直接影响到辅助技术在特殊教育领域应用的实施,特教专业的学生作为未来特殊教育师资的主力军,只有具备一定的辅助技术素养才能在日后从事特殊教育教学中充分发挥辅助技术的优势,支持并促进特殊学生的学习。因此,如何发展高等特殊教育专业中的辅助技术教育,培养学生的辅助技术素养,以提高辅助技术在特殊教育领域的应用是目前亟待解决的问题。在美国,辅助技术在特殊教育中的应用十分普遍,并有《辅助技术法案》、《康复法案》、《残疾人教育法案》和《残疾人法案》等多部联邦法律保障残疾人获得辅助技术装置和辅助技术服务的权利,辅助技术在特殊教育中的广泛应用以及完善的立法保障为高等特殊教育专业培养学生辅助技术素养奠定了良好的社会背景。而美国高等特殊教育专业对学生辅助技术素养的培养拥有的明确的培养目标、丰富实用的培养内容和合理的培养方法,这一切构成了一套完善的辅助技术素养培养模式。作为一个发展中国家,我国的特殊教育和辅助技术事业都还很不完善,辅助技术在特殊教育中的应用也远远落后于发达国家,造成这种状况的一个重要原因是我国缺乏相应的高等教育的支持。本文将通过探寻美国高等特教专业学生辅助技术素养培养模式的社会背景和实施途径,展现美国辅助技术在特殊教育中的应用现状和发展,寻找美国残疾人获得辅助技术装置和服务的法律依据,梳理美国高等特教专业学生辅助技术素养的培养目标、培养内容和培养方法,并评述美国模式的特点和局限,在借鉴美国先进经验并结合我国实际情况的前提下,为我国高等特殊教育专业如何培养学生的辅助技术素养提出建议。