在当今社会,终身学习和终身教育已成为社会主导的学习理念,自主学习贯穿于人的一生当中。提介学生的学习自主性、培养他们的自主学习能力是教学思想与教学实践中一个不可或缺的环节。《初中英语课程标准》明确提出,关注初中英语教学质量,关注课堂教学,关注学生的英语课堂行为表现和英语自主学习能力。学生的课堂行为表现如何是反映课堂教学质量的一个重要标准。相关研究表明,研究学生的课堂行为表现对创建更有效的英语课堂以及培养学生的自主学习能力有很大的促进作用。因此,本文通过调查乡镇初中生的英语课堂行为表现和英语学习自主性的现状,并对两者的相关性进行分析,以期对乡镇初中的英语教学提供一些有效的、可操作性的建议。本研究以问卷调查为研究手段,以广西的两所乡镇初中生为研究对象。乡镇初中生英语课堂行为表现调查问卷是在Hayes (1992)的课堂行为表现调查问卷的基础上稍作修改而成的。该问卷有七个维度：口头参与、学习取向、争强好胜、寻求帮助、自我表露、自信与同学交往。乡镇初中生英语学习自主性调查问卷是参考了徐锦芬等(2004)非英语专业本科生自主性英语学习情况调查问卷,并稍作修改而制成的。该问卷包括五个维度：对教师教学目的和要求的了解、对个人学习目标和计划的制定、对学习策略的有效使用、对学习策略使用的监控以及对学习过程的评价。本研究关注的三个问题为：(1)乡镇初中生英语课堂行为表现的总体情况如何?(2)乡镇初中生英语学习自主性的总体情况如何?(3)乡镇初中生英语课堂行为表现与英语学习自主性之间是否存在相关性,如果相关,如何相关?研究结果表明：(1)乡镇初中生英语课堂行为表现处于中等水平,其中寻求帮助的水平最高,其次是同学交往、学习取向、口头参与、自信和自我表露,争强好胜的水平最低；(2)总体来说,乡镇初中生的英语学习自主性处于中等水平,学生对英语学习策略使用的监控情况不理想；(3)乡镇初中生英语课堂行为表现与英语学习自主性呈显著正正相关。根据调查结果,为了更好改善乡镇初中生的英语课堂行为表现以及提高他们的英语自主学习能力,本文从教师、学生和学校的角度分别提出了儿点可操作性的建议。于教师：创造良好课堂氛围；引导学生有效使用学习策略；激发学生的内在动机；增强学生的自我效能感和更有效使用先进的教学法。于学生：在合作型学习上多付诸努力；形成制订学习计划以及评估学习过程的习惯。于学校：给学生提供更多的有效学习资源；关注教师的专业发展等等。