1997年11月，《北京文学》“世纪观察”栏目推出一组“忧思中国语文教育”的文章，一场关于语文教育的大讨论由此展开。在这场大讨论中，中学文学教育是个“焦点”。人们一致认识到：“文学教育问题是中学语文课程改革的关键所在。”综合一些资料来看，其中不乏真知灼见，但也存在很大的争论：如什么是文学教育?文学教育如何定位?文学教育与语文教育、语言教育的关系如何?对于这些根本性的理论问题，人们的意见并不一致，甚至存在着很大的分歧。 鉴于以上所述，笔者对中学文学教育的若干问题进行了探索，论题涉及中外文学教育的历史观照、中学文学教育的现实弊端、中学文学教育的本质再探以及中学文学教育的创新策略等。 论文首先对古今中外的文学教育进行了粗略考察与分析，以史为鉴，笔者认为中学文学教育的研究与实施应引起足够的重视。而当前我国中学文学教育的现状却并非尽如人意：中学文学教育的定位不够清晰，源于对“语文”涵义的论争长期存在。中学文学教育实践中的问题也很多：矛盾比较突出；功利化阐释盛行；文学理念滞后等。 鉴于以上的现实状况，本文在第三部分对中学文学教育的定位、内涵和功能进行了再探。论文提出，语文应指“语言”“文学”。语文教育的内容包括语言教育和文学教育两部分。进行语言、文学分科教学是解决目前“语文”涵义混乱和定位分歧问题的最好办法。在此观点基础上，笔者从新的视角对中学文学教育的内涵和功能进行了一番再探。 针对中学文学教育的现状，本人主张在课程设置上，实行分科教学，使中学文学教育有一个明确而完善的目标。并提出了具体的创新性策略：教材编写方式的改变；文学作品教学方法的改进；语文教师文学素养的改善等。