化学是一门以实验为基础的学科,实验的掌握程度影响着化学学科的学习,对于初三刚开始学习化学的同学而言影响更大。本研究以SOLO分类评价理论为理论指导,以开放性实验试题为测试手段,对初三学生解决化学开放性实验题的思维特征进行了深入细致的调查分析,尝试发现其规律,并寻找培养学生思维的有效途径,为实施素质教育提供参考。本研究以广东省广州市第四十七中学初三年级共123名学生为研究对象,采用自编测试卷和访谈相结合的方式对学生解决化学开放性实验问题的思维特征进行了诊断分析。研究主要分为三个部分:首先是查阅文献资料,编制测试试题;其次是在实习学校进行测试并统计分析结果;最后是根据诊断结果对不同思维层次的学生因材施教,实施课后辅导的培养策略。研究发现初三学生解决开放性实验试题(以人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例)的思维有以下特征:1.在误差分析类问题上,学生的解决能力较强,关于测定空气中氧气的含量实验的内容学生的掌握程度也较高;2.对硫在氧气中燃烧和双氧水制取氧气的实验认知程度都较高,对实验的现象描述和特征都比较熟悉,推导能力强;3.关于气体量增减对压强的影响及引起的液体流动的内容学生的学习程度不高,学生对跨学科的知识驾驭水平较低,抽象思维也较弱;4.学生解决探究类题目的思维水平最弱,还有实验设计的能力也不高;5.从整体上看,该校的学生总体思维水平较高,处于多元结构层次和关联结构层次的学生居多,也有一部分的处于扩展思维层次学生。将测试结果统计分析后,在此基础上实施针对性的培养策略,同时通过诊断结果,对第二单元的实验教学提出一些建议,为改进教学提供参考。