把乡土地理教材开发理论运用于实践发是推动乡土地理教材发展的热点和主流趋势。根据地方特色从世界遗产价值角度研究和开发乡土地理教材是一种新的尝试。本研究以《全日制义务教育地理课程标准》(2011)中对乡土地理课程的设置要求为依据,以地理学和认知心理学理论为基础,以乡土地理教材开发原则为指导,借鉴国内外相关成果和开发理念,分析当地世界遗产价值,联系乡土地理教材新的发展趋势,在实地调查当地初中生的乡土地理知识基础上,从整体到专题进行内容设计,开发出基于世界遗产价值的元阳乡土地理教材,应用于教学实践并进行教材评价。论文内容包括:乡土地理教材开发理论与元阳初中生的乡土知识调查,基于世界遗产价值的元阳哈尼梯田乡土地理教材整体内容设计及专题设计,基于问卷调查的元阳乡土地理教材评价和教学实践。基于世界遗产价值下的元阳哈尼梯田乡土地理教材开发必须要解决两个方面的问题:一,在地理学科的理论和认知心理学的理论指导下,什么样的乡土地理教材是优质的?二,如何将哈尼梯田的世界遗产价值融入乡土地理教材,使学生从学习乡土地理知识,到培养地理技能,再到形成遗产保护价值观,并最终落实到遗产保护行动上。从地理学和认知心理学理论看国内乡土地理教材的发展,当今优质的乡土地理教材应具有:1)强调知识准确性的科学属性;2)区别于乡土志或历史的地理学科属性;3)突出地方特色的乡土性;4)解决当地发展中心问题的实践性;5)符合初中生认知心理的趣味性。在乡土地理教材开发中,首先分析哈尼梯田的世界遗产价值,即符合世界遗产的标准(III)和(V),以及“真实性和完整性。然后在元阳初中生乡土地理知识认知现状的问卷调查基础上设计教材内容:1)作为红河哈尼梯田世界遗产地,元阳县的突出矛盾是遗产保护与发展。因此设置两个专题:“世界文化遗产——哈尼梯田”和“人与自然环境和谐发展”;2)元阳初中生对乡土知识有浓厚兴趣但了解不多,因此以遗产的四大组成要素为教材主体设计有四个专题:“神圣的原始森林”、“林木环绕的明珠——哈尼村寨”、“气势恢宏的元阳哈尼梯田”、“哈尼梯田的灵魂——水”。为培养学生地理技能,在每个专题后设计了合作探究学习环节。为使学生形成保护遗产的价值观,将保护理念贯穿在整个教材中,并在教材中给学生提出了具体的遗产保护行动方式和建议。采用李克特量表让当地教师和学生进行教材评价。通过赋值方式从五个方面进行教师评价,结果显示:教材的知识科学性为3.51,思想文化内涵为3.76,心理发展规律的反映程度为3.55,编制水平为3.4和可行性为3.53,总体上处于“完全同意”区间。学生评价包括阅读意愿、阅读兴趣、探究活动等20项,得分均在3分以上,即完全同意。教材的课堂实践和课后测试表明,学生在学习乡土地理教材后其乡土知识的正确率达75%,教学效果好。乡土地理教材开发需要一线教师和学生的广泛参与,并在教学实践中反复修正;乡土教材还应该与时俱进,教材里所用的数据和观念应该伴随当地实际情况的变化而即时作出修订。根据元阳初中地理教学情况提出教学建议:1)学生的自主学习以科普读本为主;2)地理教师应选元阳当地案例进行正常教学,在区域地理部分安排1-2课时进行乡土地理知识专题讲解。