阅读是人们获取信息的重要途径,阅读历来是语言教学的重点,阅读能力的提高,有利于听、说、读、写综合能力的培养。然而,目前职业学校学生阅读水平令人担忧。传统的阅读教学模式导致学生英语阅读能力难以提高。本论文以威利斯任务型教学理论为研究基础,对职高英语阅读教学中实施任务型教学模式进行探究和实践,旨在通过任务型教学实践,探讨激发学生英语阅读兴趣和提高学生英语阅读能力的有效途径。传统的英语阅读教学是以教师为中心,以知识讲解为目的。教学模式主要是阅读、讲解、做练习和提问;同时,教学内容脱离学生生活实际,缺乏真实性。这种教学模式使学生失去学习兴趣,缺乏学习动机,学生英语阅读水平普遍较低。基于任务型的教学模式能够避免传统阅读教学模式中存在的缺陷,使学生成为课堂教学的中心,通过“做”来获取知识。本实验研究某职高同一专业的两个平行班作为实验班和对照班,进行为期一学期(20周)的教学实验。在实验班,英语阅读教学采用威利斯任务型教学模式;在对照班,以传统的PPP教学模式进行英语阅读教学。采用SPSS为数据分析工具,对实验前后两个班的英语成绩进行对比分析,实验后通过调查问卷和访谈来了解学生阅读情感态度、阅读策略以及学生对任务型教学法的看法态度。实验结果表明:对比3P教学模式,威利斯任务型教学模式对于学生英语阅读能力的提高和情感与策略的激发具有明显优势;学生对新型教学模式持肯定和积极的态度。论文共五章:第一章为引言。主要介绍论文的研究背景以及本研究的意义和必要性。第二章是文献综述。界定了“任务”和“阅读”,综述了任务型教学法在中职英语阅读教学中的研究并对比了威利斯任务型教学模式和传统PPP模式理念上的差异。第三章介绍了任务型教学的理论框架。第四章是研究设计,主要包括研究问题、研究对象、研究工具以及研究过程。第五章是结果与讨论。通过对详细的实验数据分析、调查问卷和访谈证明了任务型教学的有效性以及在任务型教学中,通过激发学生的阅读兴趣和运用正确的阅读技巧和策略来提高中职学生的英语阅读能力。最后一章总结了主要研究发现以及对教学的启示和局限性。