听力是语言听,说,读,写四项基本技能中最基本的技能,它内化了语言规则,并促进了其他语言技能的发展,因此一直受到研究者的重视。但目前我国大学生由于缺乏相应的语言环境,导致最为薄弱的环节就是英语听力。听力辅助法的实施旨在减轻学生在听力理解中的困难,最终提高学生的听力理解成绩,对听力教学具有重要意义。国内外许多研究表明,听前所采取的辅助活动能有效的提高学生的听力理解能力,但针对哪一种听前辅助活动最有效的实证研究仍然不足,并且研究者得出的结论也有争议。因此,本研究以中国大学英语课堂为背景,讨论了四种不同的听力辅助法(听前浏览问题,提供背景知识,提前学习词汇和重复多听)对学生听力理解的影响,以及学生对听力辅助法的态度。本论文的调查研究的问题如下:(1)听力辅助法是否对学生的听力理解有影响?(2)哪一种听力辅助法对学生的影响最大?(3)听力辅助法对不同程度学生的听力理解成绩有着怎样的影响?(4)非英语专业大学生对听力辅助法有着怎样的态度与看法?164名来自湖北大学大二年级四个班级的学生参与了本次研究,通过前测的分数发现:四个班学生的水平相当。四个班分别接受提前浏览问题辅助法,学习背景知识辅助法,提前学习词汇辅助法和重复多听辅助法。本研究历时8周,在此期间,每个学生进行了 2次测验,2次培训,1次调查问卷;12名学生参与了即时后测后的访谈。本研究有三种数据来源:一是来自学生的前后测数据,二是来自问卷调查的数据,三是来自访谈的数据。通过SPSS统计软件对定量数据进行了分析,通过描述分析对定性数据进行了分析。本研究主要结果如下:(1)听力辅助法能促进学生听力理解能力的提高;其中重复多听和提前提供背景知识能显著地提高学生的听力理解成绩。(2)重复多听是最有效的听力辅助法,其次是提供背景知识,影响最小的听力辅助方式是提前教授词汇。(3)听力辅助法和听力能力之间没有交互效应,即听力辅助法对学生听力成绩的影响并不会因为学生的能力差异而产生差异。(4)学生对听力辅助法持积极地态度,他们认为提前浏览题目对他们听力的提高最有帮助,其次是重复多听。本研究对听力辅助法对学生听力成绩的影响提供了一些经验数据。此外,本研究也对如何在中国大学英语课堂中改善听力教学提供了一些有益的启示:对具备了一定语言基础的学生来说,重复多听能有效的提高他们的理解能力,但对于低水平学生而言,需要其他的辅助;听前提供与听力材料有关的背景知识是对学生非常有益的听力辅助方式,因此在听力之前,教师可以介绍一些与主题相关的知识来吸引学生的兴趣,激活他们脑中的背景知识;提前浏览问题是最受学生欢迎的听力辅助方式,因此教师应留有充足的时间让学生阅读问题并预测;词汇是学生认为在听力理解过程中的最大障碍,但是听前教授词汇并不能显著地提高学生的听力理解成绩,因此教师应该鼓励学生在课下通过广泛的阅读来扩大词汇。