在“微时代”的影响下,微型的学习资源得到支持开发,以满足学习者个性化的学习需求。在近两年新冠疫情防控的背景下,为保障“停课不停学”,教育部更是大力发展网上教学资源,在线教育的需求进一步增大。此外,随着学习者视觉素养的提升,对在线教学视频质量的要求也不断提高。因此,关于教学视频在视觉体验上的优化研究具有重要意义。本研究以视知觉理论和多媒体认知学习理论为基础,参考成熟的视频分析量表,开发视频评价工具,选取理学、工学、文学、艺术学的国家精品课程案例,进行视频画面形式因素的内容分析,比较研究不同学科门类课例中教师画面的基础要素（色彩、构图、文字）和个人因素（教师目光、教师姿势、教师表情）的优势特征。通过眼动实验和问卷调查,对眼动数据（注视点时间总和、注视次数、注视路径图、注视热点图）进行分析,结合问卷调查结果的讨论发现:（1）由于景别不同,教师画面形式因素对学习者视线影响的强弱顺序存在差异。在教师全景画面中,学习者首先关注到画面的基础要素,尤其是文字元素;在教师中景画面中,背景中色彩和文字信息最先吸引学习者的视觉关注;在教师近景画面中,画面基础要素和教师对学习者视线影响的强弱程度差异较小,教师的影响略优。整体而言,学习者视线受到画面其他元素的影响要略高于教师。较多学习者优先关注画面中的色彩信息和文字,尤其是底端字幕和提示信息。（2）学习者对画面中不同区域形式因素的视觉倾向存在差异。理学课程学习者在PPT区域,分配最多的视觉注意;在工学课程中,学习者更倾向于观看背景中的PPT,目光在此区域的时间最长,底端字幕区域成为学习者第二关注的兴趣区;在文学课程中,学习者更倾向于观看教师区域;在艺术学课程中,多数学习者在各个区域的视觉分配较均衡,彼此间的差异不大,学习者在中景教师区的视觉倾向性略高于其他区域。根据研究结果,对在线教学视频的画面基础要素和教师个人因素的设计提出优化建议。色彩采用符合学科属性的设计前提、保持情感稳定的设计策略、遵循艺术匹配的设计模式;构图慎用跨景别切换,善用中景和近景;文字方面注意设计视觉良好的解说词、突出重要知识点的线索提示、对部分学科尝试开放弹幕功能。教师避免无意义的目光引导,保持与学习者的目光交流;增加指示性手势的使用;减少多余的表情,间断性呈现表情,通过影响学习者的情绪体验,进而提升师生间的互动感。