解题是高中数学学习的重要目标,阅读是高中数学学习的重要方法,解题阅读是指解题情境下的数学阅读。“发展学生核心素养”的研究成果中指出,学生的学习要有科学精神,具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点;普通高中数学课程标准中对学生数学活动提出了明确要求,提倡阅读自学等多样化的学习方式,教师应指导学生进行阅读自学。对照要求,实践中解题阅读的学习与教学都存在些问题。学生的自主解题能力有待提高,数学课堂教学需要与时俱进。已有解题阅读的研究,多停留在经验的层面,实证研究部分不多;已有的研究实验大多集中在小学、初中阶段,高中阶段的研究相对来说较少。本研究采用了文献研究,问卷、访谈调查等方法,主要研究不同学业水平的学生解题阅读的现状,分析产生差异的原因。对数学解题阅读进行初步的理论构建和实践探索。研究的主要内容与结论:进行了数学解题阅读的调查,分析数学语言转换对数学解题阅读的影响;了解不同数学水平的学生在数学解题阅读中对符号、文字、图形信息转译的程度。结果表明,影响数学解题阅读水平的内因之一是对数学问题中相关信息的转译和组织整合。通过问卷调查,分析数据,笔者尝试提出了可行的解题阅读教学策略。策略将整个解题阅读过程切分为理解题意,解题进行时和解题后反思三个阶段;并分别提供了相应的阅读关键词。在教学策略里还提出老师的外部监控对教学效果有优化作用。用理论指导实践,在教学中尝试进行解题阅读的指导,有计划地进行教学模式的调整。