当今社会,科学技术知识得到了极大的发展,科技已成为了一国的核心竞争力,胡锦涛总书记也提出“把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才”。而要想培养人才,就要靠教育,在我国,实施多年的科教兴国战略已经取得了很大的成效,但是不能忽视的是,我们的教育仍然存在很多问题。在1999年,我国新一轮课程改革正式启动,旨在实现从应试教育到素质教育的转变,新一轮基础教育课程改革内容丰富,重新构建了我国基础教育的课程结构,并提出了转变学生的学习模式的新理念,新的课程理念要求教师在分析教材和教学设计的过程中,既要做到尊重教材,又要联系所教学生的生活和社会实际,对教材进行加工处理,在这种要求下,对教材进行外在性解读是十分适宜的,因此,如何运用外在性解读方式解读中学思想政治课本,值得我们进行深入的探究。传统的课程观下,教材是知识的权威,倡导一种课程即教材的理念,好教师的标准就是会教教材,教师对教材的解读分析就是对教材内容的分析,挖掘和再现,这种教材解读是封闭的,不能很好的结合社会实际,也无法为学生解答生活中遇到的问题。而在新课程观下,教材不再是生硬的教材文本,展示了学生生活中遇到的困惑以及社会事件和道德事件,其最大的亮点在于,把教材看作是引导学生认知发展、生活学习和人格构建的一种范例,不再是学生必须完全消化吸收的对象和内容。好教师的标准也由会教教材转变为会用教材。外在性解读是一种源于教材本身的发散性解读,要求教师在把握教材基本内容的同时,联系社会现实和学生实际对教材进行解读,这是对教材的一种超越。但是教师在进行外在性解读的时候,也应注意不能脱离教材,更不能违背教材所要传递的科学理论和科学知识。《经济生活》是按照教育部印发的《普通高中思想政治课程标准(实验)》编写的,着眼于当代社会发展和高中生成长的需要,在此基础上,《经济生活》更注重与时俱进,并坚持以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导,全而贯彻和落实科学发展观。综上所述,我认为对教材进行外在性解读对学生的帮助很大,有助于学生真正的了解中国现状以及党和国家制定的方针政策,更能让他们找准自己的政治立场,并不断提高他们的分析能力,帮助他们在高考中取得优异的成绩。