高中物理课程旨在进一步提高全体学生的科学素养,基于问题的教学是培养学生科学素养的最直接的途径,是实现教师主导作用和学生主体作用和谐统一的有效方法。教学设计本质上是问题设计,教学设计的过程就是将物理内容转化为物理问题的过程,这种教学观念在课堂教学实践中已被普遍认同。但是,在基于问题的物理教学实践中,我们发现教学存在着许多问题。基于问题的物理教学活动中教师如何设置有效的问题情境,培养学生的问题意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力,成为教学中十分重要的问题。本文在文献研究的基础上,通过观察法、访谈法、案例研究法,对高中物理有效问题情境的创设进行了行动研究。第一章为绪论,主要介绍了本文研究的背景和意义,对相关的研究现状和趋势进行综述,分析了研究仍存在的局限,明确本文的研究内容。第二章对问题情境的概念、意义和作用进行阐述,从而间接的说明了问题情境应用于高中物理教学中是具有重要意义的,并阐述了问题情境创设的理论基础。第三章以皮亚杰对认知发展的研究和斯莱文的有效教学AQIT模型为理论依据,提出了问题情境创设的影响因素和策略。第四章采用案例研究法,通过对四个典型的教学案例的分析,以检验问题情境创设策略的科学性。第五章采用准实验研究法和访谈法,实践检验问题情境创设对提高学生学业水平成绩和问题意识的作用。通过研究可以得出如下结论,教师在进行问题情境创设时,应突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用；教师还应关注学生周围的生活,注意积累相关的课程资源,创设生活化的问题情境。创设趣味性问题情境,提高学习的积极性；创设生活性问题情境,体验物理来源于生活：创设探索性的问题情境,让学生学会探究；创设挑战质疑性问题情境,变“被动接受”为“主动探究”。问题情境设计合理的高中物理教学,课堂是有效的,是有魅力的,对学生科学素养的提高有一定的作用。