教师作为一种职业,其专业化发展已成为一种趋势。然而,我国高中教师长期承受着巨大的压力,教师职业倦怠已成为普遍存在的现象。陷入职业倦怠误区的教师对待工作的热情降低,会出现消极情绪,对待学生态度冷淡。这不但不利于教学工作的顺利进行,还会严重阻碍教师专业发展。目前,关于教师职业倦怠的研究很多,但是针对高中英语教师的研究很少。本研究以教师职业倦怠量表为主要调查工具,对山东省肥城市四所高中的78位英语教师展开调查。研究问题如下:高中英语教师职业倦怠现状如何?高中英语教师职业倦怠在人口统计学变量(性别、年龄、学历、教龄、职务、职称、学校性质)上是否呈现显著性差异?英语教师专业发展现状如何?教师职业倦怠对其教师专业发展有何影响?导致教师职业倦怠的原因有哪些?有哪些策略可以缓解英语教师职业倦怠以促进其教师专业发展?该研究的结果如下:肥城市高中英语教师存在轻微的的职业倦怠,教师的情绪衰竭程度较高;教师的不同性别、职称及学校性质在职业倦怠方面呈显著性差异:男教师情绪倦怠要高于女教师,中级职称的教师职业倦怠要高于初级和高级教师,公立学校教师的职业倦怠程度比私立学校教师更严重。教师的不同年龄、学历、教龄、职务在职业倦怠上并无显著性差异;肥城市高中英语教师专业发展水平也有待提高;教师职业倦怠会对教师专业发展产生消极影响,一定程度上会阻碍教师专业发展。教师职业倦怠的产生是社会、学校及个人等因素相互作用的结果;为缓解英语教师职业倦怠,促进教师专业发展更进一步,该研究从社会、组织、个人三个方面提出策略:社会方面提高英语教师的社会地位,对英语教师角色持合理期望;组织方面建立灵活多样的英语教师评价体系、完善英语教师管理制度、搭建英语教师专业发展平台;个人方面教师自我调整与反思、加强英语专业发展意识。