PCK是学科教学知识的简称,由美国教育学家舒尔曼首次提出,这一理论对教师知识的研究产生了巨大影响。PCK提出了教师教学中应该具备的知识,其中,学生知识是它的核心要素之一。教师掌握PCK,特别是学生知识,对提升教师教学水平,促进学生学习具有重要作用。本研究采用质性的个案研究方法,选择一位小学语文教师为个案对象,围绕教师PCK中“学生知识”发展及影响因素进行描述与分析。论文梳理教师PCK中“学生知识”已有相关研究,提出教师学生知识发展的分析框架。据此分析框架,通过访谈、文件资料等方法,围绕学生已有知识基础、学生学习需要与兴趣、学生学习困难、学生理解误区、学生学习程度五方面,对个案对象学生知识发展过程中遇到的问题及解决方法进行研究。在此基础上,对教师学生知识发展特点进行了再审视,并从教师个人、学生、学校环境三个方面对影响教师学生知识发展因素作了归因,从“深化对学生学习知识的研究”、“关注学生学习行为”、“培养专业反思意识”、“构建教师学习共同体”促进教师学生知识发展方面提出了建议。