本文针对现在古诗文教学中文、言分离,缺乏整体性和系统性的问题,提出了在古诗文教学中建立文学史观的观点。本文以人类认识的规律、文史哲统一的要求、建构理论为研究的理论依据,以教材中的古诗文为中心,遵从新课程改革的要求,采用文献研究、访谈及经验总结等研究方法,阐述了古诗文教学中文学史观的建立与思考,并提出了一些行之有效的策略和方法以及要注意的误区。本文除了绪论及总结反思,主要分为五个部分。第一部分概念界定。主要是对文学史观、现代文学史观与古代文学史观及文学史观的建立这四个概念进行阐述和简单的界定。第二部分阐述了目前古诗文教学中文学史观缺乏的现状。主要表现为同一作家的不同时期的作品之间缺少联系,同一类别的不同时期的作品之间缺少联系,同一时期的不同作家之间缺少对比。第三部分阐述了古诗文教学中文学史观建立的必要性。提出了文学史观的建立有助于帮助学生建立整体观和全局观,有助于学生对古诗文发展脉络的整体把握,有助于学生把作品还原到语境中去把握,有助于学生把作品放到作者的整个创作生涯中去把握的观点。第四部分阐述了古诗文教学中文学史观建立的策略。主要是从三个方面来完成文学史观的建立:首先是从培养教师和学生的自觉建构意识着手;其次通过加强与原著上下文语境的联系、引入主题相同或相似的作品、引入同一作者不同风格的作品、引入同一流派其他作者的作品等方式,来更加立体化、多角度、全面地解读作品及作者;最后拓宽学生的阅读渠道,通过自觉收集归纳课外阅读内容、合理利用课内外助读系统的方式来归纳和整理文学史框架。第五部分阐述了在文学史观建立过程中可能出现的误区及如何避免。主要是针对一线教学中将文学史观的建立与文学史学科的教授混淆、补充内容重难点不突出或出现偏颇、形成思维定势等误区提出了一些应该注意的地方。本文通过总结古诗文教学中文学史观的建立与思考的一系列研究,以期能改善古诗文教学中缺乏整体观和系统化的现状。