写作,在高中英语教学中有着重要的比重,是高中阶段学生英语综合素养的集中体现。然而,在实际的高中英语教学中,教师更多关注写作模式和考试技巧,反而忽视了学生的自我体验和感悟,学生面对英语写作任务总是力不从心,感觉无话可说,无从下笔,大多的写作都是应付了事。高中阶段学生的英语写作实际水平无法达到高考考试大纲和高中英语课程标准所要求的写作标准。体验式教学就是指一种由教师预设或者模拟情境,将学生置身于情境之中,激活灵感,引发学生思索已经历的体验,积极引导学生主动参与课堂活动来获得感悟、探究知识的教学方式。体验式教学强调关注学生的体验和感悟,有效激发兴趣、激活学生曾经历过的体验,使得学生感同身受,引发情感共鸣,激发学生的写作热情,积极主动地投入到英语写作任务中。本文通过查阅并综述体验式教学和英语写作教学的国内外研究文献,总结体验式教学的基本涵义和主要观点,分析了当下高中英语写作教学的现状,探索体验式教学在高中英语写作教学实践中应用的必要性和可行性,从而构建体验式教学理论指导下的高中英语写作教学的课堂教学模式。本研究提出三个问题:(1)目前的高中英语写作现状如何?(2)体验式教学是否有利于提高学生的英语写作水平?(3)学生对体验式教学应用于高中英语写作教学实践的态度如何?本研究采用准实验设计和问卷调查等方法收集数据,即:(1)教学实验前和实验后两次作文测验;(2)教学实验前和实验后两次调查问卷。实验班使用体验式教学,对照班仍采用常规模式教学。通过对比分析实验前后数据,本文可以得出以下结论:(1)高中学生的英语写作现状是学生了解基本的写作技巧,但是不能在写作实践中很好地使用这些技巧;(2)实验班,在经过为期4个月的体验式教学写作训练之后,比对照班的英语写作水平有了明显提高;(3)学生对于体验式教学应用于高中英语写作教学是认可的。因此,在高中英语写作教学中应用体验式教学,既可以有效解决当下高中英语写作教学所面临的问题,也可以提高目前高中学生英语写作能力。构建体验式教学理论指导下的高中英语写作教学的课堂教学模式,不仅对现阶段的高中英语写作教学具有现实意义,而且为体验式教学理论在高中英语教学中的应用提供理论依据。