中国已进入夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代,进入决胜全面建成小康社会进而全面建设社会主义现代化强国的新时代。当今高中思想政治课本着“立德树人”的根本任务,着力于帮助学生树立政治认同,坚定理想信念,做有信仰的人;培养学生的理性精神,实事求是,尊重客观规律,批判创新,做有思想的人;增强学生法治意识,规则程序意识,做有尊严的人;促进学生公共参与,培养公德意识和公益精神,做有担当的人。接受理论着意于文学的接受研究、读者研究,把研究的重点放在读者的接受上。在高中思想政治课教学中借鉴接受理论是顺应当前新课程改革构建生本课堂的有益尝试。通过大量的文献研究,借鉴前辈们的理论和实践经验,笔者试图摸索出在高中思想政治课教学中能更加关注学生这一主体的更多的可能与方法,目的是通过高中三年的思想政治课教学,初步培养向上向善向美的“三向”学子,培育学生的政治核心素养,促进学生的全面发展。全文共分四章:第一章:前言。主要概述了课题的研究背景,研究的理论意义和实践意义,国内和国外的研究现状,提出了课题的研究目的、研究内容、研究方法及研究创新点:在更加系统的运用接受理论体系的基础上,改变传统的教师填鸭式授课方式,形成以学生为中心的学生探索、教师和学生共享教学过程的教学新方法;改变传统的课堂教学模式,形成学生自主掌控课堂与教师引导答疑相结合课堂教学新模式。第二章:着重阐述接受理论的概述。首先对接受及接受理论的内涵做出界定,然后再归纳性的提出高中思想政治课教学中对接受理论的运用,为本文的研究提供了理论依据,同时分析了在高中思想政治课教学中运用接受理论的理论意义和现实意义。第三章:重点调查和分析了接受理论在高中思想政治课教学中运用的现状并对其进行分析得出结论。首先,本文从学生学习的内在需要、学习的主动性、喜欢的学习内容、喜欢的教师形象四个角度进行调查分析。其次,笔者以自己所带的两个班级为研究对象,采用实验研究的方法,通过对比两个班级学生的课堂反应、作业反馈及期末考试成绩,检验接受理论运用的效果。第四章:接受理论在高中思想政治课教学中的运用对策:1.满足学生的内在学习需要,提升学生内在学习动力;2.尊重学生的主体地位,发挥学生在教学活动中的能动作用;3.开展社会调查促进学生知、情、意、行的统一;4.共享教学经验构建和谐师生关系;5.在接受理论的指导下以《建设社会主义精神文明》为例进行了教学设计。通过多媒体演示法激发学生学习兴趣,让学生感受精神文明就在生活中,引导学生关注新闻、关注社会,提升内在学习动力。通过探究式教学法设疑自探,尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,引导学生从宏观上把握本框题教材上的内容,同时引导学生自主学习、自主探究学习精神文明建设相关内容。通过案例教学法引导学生除理解精神文明建设相关知识外,更加关注生活中的精神文明创建活动,以及自己在精神文明创建活动中的具体行为,从而实现知、情、意、行的统一。结束语:通过及时、深入的教学反思,认识本课题在研究中存在的不足之处,在以后的工作学习中继续努力。