近年来，我国高职高专教育发展迅速，在高等教育领域发挥着越来越重要的作用。经济和文化的全球化对我国的高等职业教育提出了越来越高的要求。尤其是作为国际语言的英语，在我国大学课程中多年来一直是重要的科目之一。高职高专大学英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写、译等方面的综合语言技能，尤其是学生的实用交际技能。然而，尽管教师和学生都做了很多努力，但教学效果并不像预期的那样令师生双方满意。事实上，现在大多数高职院校仍旧采用传统的教学方法，根本调动不起高职生的英语学习兴趣和动力。为解决这一困境，许许多多的教育工作者一直在探索成功、高效的教学方法。　　 建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，国内外许多教育专家学者多年来努力研究把该理论应用于教学实践活动中，推进教学改革和发展。在现有的用建构主义理论指导外语教学的研究成果当中，以本科生为研究对象的研究成果较多，对于高职高专学生的研究相对来说还比较少。而在大部分的用建构主义理论指导高职高专英语教学的论文当中，都忽视了高职高专学生有其特有的学习特点，把建构主义理论应用于高职高专英语教学等同于一般的本科大学英语教学，没有将这二者加以区别，最终得出的研究结果和指导本科大外教学的研究结果如出一辙。这样的研究是不到位的。　　 本文结合高职高专学生的学习特点和高职高专英语教学现状，从建构主义理论的视角思考高职高专大学英语课程教学中存在的问题，并提出相应的对策。　　 论文的前言部分首先概述本研究的意义、目标、研究方法和全文结构。论文接着介绍相关的基本理论，即建构主义的定义、起源、发展，建构主义的不同流派等等，并论述几种建构主义的课堂模式：要探讨建构主义在高职大学英语教学中的应用，就必须眼于高职英语学习和教学的现状。本研究采用问卷和采访的形式，以广西壮族自治区三所高职院校的500名非英语专业学生及14名英语教师为研究对象，了解和分析高职英语学习和教学的现状。发现在当前高职大学英语教学存在的问题如下：缺乏对学生的分类指导：情感培养和学习方法的指导欠缺；良好的英语学习环境尚未完全形成；管理方法过于死板，考核手段单一。　　 结合调查中所发现的问题，作者探讨了建构主义学习理论在高职大学英语课堂中的具体应用，其中包括：(1)激发学生学习兴趣，树立信心；(2)创设与教学内容直接相关的情景：(3)在课堂上创造有利于英语学习的氛围；(4)独立探索；(5)合作学习；(6)意义构建：(7)形成性评估手段的使用。　　 文章最后对全文内容进行总结，同时指出本研究所存在的不足，如问卷及采访的涉及面不够广：问卷问题的设计不够完善，可能有应该考虑而未被考虑的因素没有涵括在内等。希望本研究有助于我们理解和运用建构主义学习理论，有助于提高英语教学效率，特别是对高职大学英语教学和研究有一定的借鉴作用。