合作学习在国外兴起并发展迅速,其实践效果亦得到很多教育家的肯定,在课堂教学中有着非常重要的地位,同时为社会培养具有合作精神的人才,起到学校教育与社会接轨的作用。我国自新课改以来,合作学习成为大力提倡的一种学习方式之一,涌现出一批理论研究人才,但在实践应用中研究还不够,很多时候合作学习的学习方式只在公共展示课中操作展示,在平常的教学过程中很少涉及。其中主要的原因是师生习惯于传统的教学方式,甚至害怕课堂上活跃的活动只是一种假象,最终会影响学生的成绩。鉴于此,笔者希望能通过自身的实践研究,开展小组合作学习的模式,总结经验教训,为后继实践者提供必要的理论和实践支持,为学生的全面发展开拓新路子。本文通过文献调查的方法,在理论层面上阐述小组合作学习国内外的研究、研究的意义以及合作学习的概念界定,利用合作学习的理论依据,进行小组合作学习在高中生物校本课程中的构建。在课程开始之前以及课程结束后,对学生进行合作学习在课程中应用的调查,根据对前测和后测数据的分析得出,小组合作学习能提高学生的合作意识和合作能力;在小组合作学习中集思广益,使每一位同学的优点达到最大化;同时学习结合生活,做到学以致用,不再是纸上谈兵;小组合作学习的学习模式使得教师改进评价方式,更加客观、公正的对待每一个学生,从而促进学生学习的兴趣,增加知识,以期提高课业成绩。