随着市场经济的深入发展,人们的思想观念发生了巨大变化,诸如金钱至上、享受第一,自由至上、个人第一等不良社会风气对青少年产生极大的影响。历史学科是人文社会科学中的一门基础学科,承载着重要的德育功能,在青少年思想道德教育中占有重要地位。在社会和教育日益发展的今天,再一次强调中学历史教学对青少年德育的渗透,对于适应当今社会形势、加强和改进未成年人思想道德建设的需要具有重要的意义。如何准确理解德育的含义,对于发挥中学历史教学对青少年德育渗透具有很重要的作用。不少文章在谈及中学教育时,错误地认为“德育”是“道德教育”的简称,是“政治教育”的代名词。其实,一般说来,德育是教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。它相对于体育、智育而言,是思想教育、政治教育和道德教育的总称,而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。在中学历史教学中对青少年进行德育渗透,是青少年全面发展的必然要求;是全面建设小康社会的客观需要;是弘扬民族精神、培养人格的迫切需要;是全面推进素质教育的根本要求。因为我国青少年思想道德的状况如何,关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。目前中学历史教学中存在的影响德育渗透的问题是,历史教学不受重视,对历史课定位不准确。重智育、轻德育现象依然存在。德育评价目标抽象、笼统。历史教师综合素质亟待提高。教学评价片面、不科学。教学方式陈旧、单调。造成问题的原因主要有,升学制度的不良影响,是影响德育渗透的现实原因。教师队伍的素质不高,是影响德育渗透的人的因素。社会观念的忽视,是影响德育渗透的社会因素。根据教学实际,对加强历史教学对青少年德育渗透的策略及方法归纳为六个方面,一是要正确理解“考试”与“德育渗透”的关系。二是要提升教师综合素质。三是要转变教学观念,突出历史教学的思想教育性。四是要创新教学方法、尊重学生的主体地位五是要循序渐进,突出历史教学的时代性。六是要构建一个科学合理的教学评价体系。