在英语词汇当中,一词多义是一个普遍并且重要的语言现象。简单的说,如果一个单词有两种以上的意义,那么就可称之为多义词。Blutner指出,多义现象是一个具有多种意义,而且意义之间密切相关的语言单位。很多语言学家从不同角度对多义词进行过研究,本文试图从原型范畴理论来研究非英语专业大学生多义词习得现象。受传统研究的影响,多义词不同的词意常常被一些学者认为是独立而没有联系的,这给英语教师和学生造成了很大的困难。英语教师不断鼓励学生根据上下文来猜测词意,但一些研究已经证明猜测词意对提高学生的长期记忆的效果并不理想。绝大部分学生通过生词表来学习单词,不同的词意缺乏系统性,所以结果并不令人满意.根据原型范畴理论,多义词通常有一个核心意义或它最基本的原型意义。所有其他的意义是在原型意义的基础上,通过家族相似联系在一起,这些相互联系的意义构成了一个以核心意义为原型的范畴,多义词词意扩展是通过隐喻、转喻认知理据来实现的。因此可以得出结论:多义词意义延伸是理据的,隐喻、转喻是造成意义延伸的因素。本研究首先通过采用中国知名学者的关于大学生多义词词汇习得测试题和中国非英语专业大学生多义词学习策略及对多义词义项之间关系的调查问卷,更好地了解目前大学生在英语多义词词汇习得中存在的问题和困惑,并根据测试结果和问卷调查结果进行分析。根据分析出来的针对大学英语多义词词汇教于学中存在的问题,结合原型范畴理论进行研究目的是为了降低大学生学习英语多义词词汇的认知难度,从而增强英语学习者的自信心和内动力。同时也为为此后的词汇教学研究提供新的思路。