教育信息化的飞速发展,信息技术与课堂的深度融合,改变了课堂教学的基本形态及其发生的基础环境,改变了师生之间交流对话的渠道以及课堂教学的组织方式,对教师专业发展和课堂教学评价提出了新的要求。然而当前公认的职业院校信息化课堂教学评价指标体系在标准描述、层级结构以及“信息化”定位等方面仍存在一定的问题。本研究结合新时代的教育需求与职业院校信息化课堂的教学特征,重新构建职业院校信息化课堂教学评价指标体系。以期为职业院校教师专业化发展以及教学质量的提升提供助力。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法以及专家咨询法进行课堂教学评价指标体系的建构。首先,通过文献梳理国内外有关信息化课堂教学以及课堂教学评价两方面的研究,对本研究中涉及的三个核心概念“职业院校”、“信息化课堂教学”以及“课堂教学评价”进行界定。其次,在文献研究的基础上通过问卷以及专家访谈对当前职业院校信息化课堂教学评价指标体系存在的问题进行剖析,提出本研究的必要性命题。接着,在把握职业院校信息化课堂教学的突出特征以及指标体系建构的原则基础上,结合国外现有的课堂教学评价标准、“新时代对教师专业发展提出的新要求”、“职业院校教师专业能力标准”以及“教学做一体化课堂要素评价标准”,进行职业院校信息化课堂教学评价指标体系框架的建构,并对其评分标准进行内涵分析。然后,通过专家咨询对初构的指标体系进行优化以及对优化后的指标体系进行赋权,最终确定的职业院校信息化课堂教学评价指标体系由三项一级指标、七项二级指标以及十八项三级指标构成。三项一级指标分别为教学准备、教学实施以及教学效果。最后,对本研究的内容进行总结,并对进一步的研究提出思考。