阅读理解一直以来都被强调为大学英语教学最重要的教学内容之一。迄今为止,学术界主要以自上而下、自下而上、相互作用等阅读理论为指导,从阅读能力的结构发展、阅读技巧及策略、元认知等角度对影响大学英语阅读水平的因素进行了相关的研究。许多研究都指出推断对阅读理解的重要性。关联理论是一个试图从认知角度探讨人类话语理解与交际的理论,近年来逐渐成为人们探讨英语阅读理解的一个新切入点。然而,人们在关联理论的基础上探讨英语阅读理解的推理过程及影响英语阅读理解水平的因素所作的研究较少,对如何在关联理论的启发、指导下探讨有效的大学英语阅读教学模式所作的尝试也不多。有鉴于此,本文试图从关联理论的角度分析英语阅读的推理过程以及影响英语阅读理解水平的因素,并在此基础上结合当前大学英语阅读存在问题探讨如何在关联理论的指导下更有效地进行大学英语阅读教学。本文认为,关联理论对改进英语阅读策略的启示是:1)读者应积极利用已有的语言知识尤其是连接手段的知识在自下而上的英语阅读模式中促进关联信息的构建;2)读者应充分借助已有的背景知识在自上而下的阅读模式中来促进关联信息的构建;3)读者应在已有的语言知识与背景知识的积极互动中寻求英语阅读的最佳关联信息以促进理解;4)读者还应注重培养良好的记忆力、集中的注意力以提高英语阅读水平。而关联理论对大学英语阅读课堂教学的启示是:1)教学应加强背景知识尤其是英语国家文化背景知识的教学;2)教学应培养学生注重分析阅读材料文体风格的意识;3)教学不能忽略对英语阅读技巧的传授;4)教师应采取提问或设计与课文内容有关的学习任务等教学措施以帮助学生获取最佳关联的信息,促进学生阅读的成功。本文在关联理论的指导下探讨一种更为有效的大学英语阅读教学模式,对改进当前大学英语阅读教学,帮助大学生提高英语阅读水平具有现实的指导意义,同时对将关联理论用于指导大学英语的其他领域如听力、口语、写作的教学有一定的启发作用。但由于作者的水平有限,本文单从读者的语言知识和背景知识的角度探讨如何有效地寻求阅读中的关联信息,而对影响英语阅读这一复杂推理过程的一些心理因素所作的分析不多,这是值得我们课后的研究有待进一步深入探讨的问题。