本研究主要针对我国当前形势下研究生教育发展的现实需要以及社会、经济、科技、文化等发展对研究生教育质量提出的新要求，从评价的角度出发，通过建立一个较为完善的、适合我国国情的研究生教育质量评价体系，为我国研究生教育质量提供保障，促进其持续健康发展。 本研究共分为六章： 第一章主要阐述了本研究的选题缘由与研究现状，提出了研究的基本思路及方法，并对有关概念进行了界定。 第二章对我国研究生教育质量评价体系的历史发展和现状进行回顾与分析，指出我国当前研究生教育质量评价体系中存在体系不健全、运行效率和效益不高两大问题，并且对其原因进行分析，认为有两个主要原因：一是评价体系外部的原因，主要是体制的影响、价值观的影响以及历史文化传统的影响；另一个是评价体系内部的原因，主要是由于评价的基本理论、方法、技术方面的不成熟和不完善。因此，本文主要想解决的问题就是建立和健全现有的研究生教育质量评价体系并提高其运行的效率和效益，以更好地保障研究生教育质量，满足社会需要。 针对第二章提出的问题，第三章通过比较的方法，探讨了三个主要的西方发达国家——美、英、法研究生教育质量评价体系的构成及特点，总结出三种具有代表性的评价体系——以社会评价为主导的美国研究生教育质量评价体系；以高校和政府双重评价为主导的英国研究生教育质量评价体系以及以政府为主导的法国研究生教育质量评价体系，并分析了其形成的原因。指出任何一国的研究生教育质量评价体系都与本国的政治、经济体制以及历史文化传统等有着十分密切的关系，且随着这些因素的变化而变化。并对三国研究生教育质量评价体系的一些共同趋势进行了分析和总结。 第四章从理论上探讨了我国研究生教育质量评价体系建立的依据。首先从研究生教育价值取向多元化、利益主体多元化以及权力主体多元化三个层面分析了我国研究生教育质量评价体系的评价主体应该是政府、社会与高校，并对三者的关系进行了分析，指出他们之间存在着彼此冲突而又相互协调的关系。然后从治理理论的视角出发，对政府、社会、高校三者的权责进行了划分，指出我国的研究生教育质量评价体系应该从单一的政府行政型评价体系向政府、社会、高校多元共治型评价体系转变，并且在手段和方式上应从政府直接控制向政府、社会与高校相互协商、合作的模式转变。此外，分析了治理理论适用的范围，指出现阶段我国研究生教育引入治理模式的现实选择是:重视政府的作用，加强其依法行政的力度;大力培育社会评价机构;高度重视研究生教育的特点，给研究生教育培养部门较大的办学自主权，推进自我评价的完善。 第五章则具体讨论了我国研究生教育质量评价体系的建立与健全。分别对研究生教育质量评价体系中政府评价的改善、社会评价体系的设计以及高校自我评价体系的建构进行了具体的阐述，详细分析了政府评价、社会评价以及高校评价三者在研究生教育质量评价体系中的重要作用与具体职能，探讨了三种评价的主要内容、类型、评价标准的制定、评价方法的使用以及评价结果的处理等等，并且探讨了政府评价、社会评价、高校评价三者之间的关系。认为我国研究生教育质量评价体系的建立和健全既要借鉴国外的先进经验，又要充分考虑我国的现实情况，指出在我国现实国情下，我国研究生教育质量评价体系从单一政府行政型评价体系向理想的多元共治型评价体系的转变有一个过程，即由政府逐渐放权到政府、社会、高校三者共治的过程。在这一过程中，政府应该起主导性作用。 第六章则探讨了提高我国研究生教育质量评价体系的运行效率和效益的问题，指出:提高我国研究生教育质量评价体系的运行效率和效益，不仅要从结构上完善体系的构成，由一元政府行政型评价体系向政府、社会、高校多元共治型评价体系转变，而且要对评价内部诸要素进行优化。具体来说:就是要树立正确的研究生教育质量评价理念，建立科学的评价指标体系，完善评价的程序、方法以及信息收集渠道，建设一支高水平的评价队伍，加强对研究生教育质量评价的再评价等，从而有效地发挥评价的功能、保障评价的公正性和科学性、提高研究生教育质量评价体系运行效率和效益。