“图形与几何”是小学数学课程体系中的重要组成部分。《义务教育数学课程标准》(2011年版)对该领域提出的要求是积累丰富的几何活动经验,培养学生的空间观念、发展学生的几何直觉和初步的推理能力。然而在实际教学中往往呈现出学生的几何素养不高,空间观念较弱的现象。如何开展“图形与几何”的教学,发展学生的空间观念成为学者和一线教师普遍思考的问题。本文试图从教学策略理论的视角出发,对“图形与几何”教学进行调查研究,旨在找出符合学生思维发展规律的,能够激发学生几何学习兴趣,促进学生空间观念发展的有效教学策略。本文首先通过对国内外有关小学数学策略以及“图形与几何”领域的教学研究现状的全面分析、了解和整理,在学术界已有研究成果的基础上,重点选择了第一学段“图形与几何”领域的课堂教学策略作为研究的对象。继而本文运用问卷调查、访谈和课堂观察的方法对“图形与几何”的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略这三个方面展开了深入的调查,发现教师在教学策略运用上存在以下问题:1、教师对学生几何思维水平的把握缺乏科学方法;2、教师对教学内容设计缺乏主动;3、教师轻视几何教学活动中学生的探究过程;4、教师轻视对教科书中练习题的再加工;5、教学评价策略随意且主体不全面;6、新手型教师与经验型教师差距明显。造成这些问题的原因在于:教师对“以生为本”的教学理念把握不全面;教师对“图形几何”教材内容钻研不够深入;探究活动实施困难;评价设计缺乏明确标准;学校对新手教师培养力度不够。最后笔者提出了立足学生的几何思维发展水平和特点,开展几何教学;深入挖掘教材中的几何逻辑,自主组织教学;运用多种教学方式,培养学生的空间观念;多渠道完善教学评价机制,关注学生的核心素养;学校加强教师培养力度,促进教师专业发展的改进对策。