青少年科技活动是培养中小学生科学素养的重要载体。2006年3月,国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》中要求“开展课外科技活动,引导未成年人增强创新意识和实践能力”。此外,我国基础教育课程改革将综合实践活动、研究性学习活动列为必修课,为青少年科技活动提供了良好契机。在社会发展对青少年科学素养提出更高要求的今天,研究科技活动内容与形式的实施现状及其影响因素等具有一定的现实意义。本文以西部内陆地区唯一的直辖市重庆作为研究的代表性地点,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法与数理统计的研究方法做了两个研究。第一个研究通过对重庆市中小学网站调查和对教师与中小学生的问卷调查了解科技活动内容与形式的实施现状；在对现状进行调查研究的基础上,第二个研究通过对问卷的深入分析和对科技教师的访谈,了解影响科技活动内容与形式的因素。综合两个研究,得出了以下几点结论：1.中小学生对科技活动的实施抱有积极的态度,并且认为科技活动对学业有帮助。其中,学生认为科技活动对其了解本学科基础知识、培养科学的态度和兴趣、培养动手实践的能力这三项的帮助最大。但是,实际的参与情况小学生较中学生更为乐观,中学科技活动的实施有待进一步加强。2.重庆市中小学在科技活动实施的学科分布上基本趋于一致。生物和信息技术这两个学科中小学生的参与度较高,分别占总数的24.70%和23.70%。而学生最期望参与科技活动的学科主要分布在物理和信息技术。中小学科技活动实施的学科分布还需一定的平衡且与学生的期望还有一定的差距。3.社团与兴趣小组这种科技活动实施的形式在中小学科技活动的实施中占重要的比重。研究型学习、竞赛与学校组织的大型普及类活动也是中小学科技活动实施的主要形式。4.重庆市中小学生在科技观察活动、简单的科技小制作、科学小实验和实践、科学幻想这四项科技活动的内容上参与度较高。但是,他们对科技考察活动；专项科技制作；普及类的科技交流活动更感兴趣。5.重庆市中小学教师辅导学生科技活动课题的来源主要是“学生现实生活中的发现”和“教材中相关知识的拓展”。这两个课题来源是调查教师中65.7%的教师最先选择的辅导课题来源。中小学生学生热衷的课题来源则主要是“现实生活中的发现”和“社会热点问题”。可见中小学从现实社会的科技发展状态以及依托民俗风情和学校自身特色对学生进行科技教育的倾向度较少。6.影响科技活动实施内容与形式的因素主要包括学生、教师、学校资源管理、评价系统这四个层面。具体主要包括学生的基础知识和基本技能较差,科技辅导教师专业知识与素养较匮乏,学校经费不稳定和设备利用受限,科技活动的评价体系欠成熟。因此,急需加强对科技活动的管理并提高实施效果。总的来说,一方面,需要建立科技活动实施的保障体系。它主要有教育行政部门、学校自身领导管理实施,也包括学校用于科技活动的经费与物质设备的保障。另一方面,提高教师辅导科技活动的能力,提升教师的专业素养。