词汇在高中英语学习中至关重要,决定了高中生英语综合能力的发展。目前的高中英语词汇教学不容乐观,大多数的课堂上仍旧采用单一输入模态的教学模式。老师在课堂上花费了大量时间教授词汇,然而并没有取得预期的效果。本文将多模态语言输入应用于高中英语词汇教学中,探讨多模态语言输入模式对高中生英语词汇学习的影响。多模态是指人类利用多个感官与外界互动的方式。多模态输入是指通过多模态方式呈现信息,以便学习者从多样化的渠道接受信息。多模态语言输入的理论基础是系统功能语言学和认知心理学。系统功能语言学认为,语言是社会符号,图像、音乐、动作等非语言符号也能表达意义。多种符号的相互作用能够调动学生多个感官的参与,加深学生对词汇的理解和记忆。认知心理学强调直觉、注意、记忆、学习、思维、决策、解决问题等认知过程。不同的信息通过多模态的呈现有助于刺激学生的多种感官,增加学生的工作记忆容量,从而提高了学生的词汇学习效率。因此这两种理论为本文的研究提供了理论基础。本文将多模态语言输入应用于高中英语词汇教学中,尝试回答以下三个问题:1.在多模态输入词汇教学中,高中生的词汇学习兴趣和动机有什么变化?2.多模态语言输入的词汇教学模式对高中生的英语词汇水平有什么样的影响?3.多模态语言输入的词汇教学模式对学生的词汇记忆有什么影响?本文对辽宁省盘锦市某高级中学高一年级两个平行班的100名同学进行了为期16周的教学实验。实验班和控制班各50名同学。实验前两个班学生的英语水平相当。控制班采用单一输入模态的词汇教学模式,实验班采用多模态语言输入的词汇教学模式。研究工具包括问卷调查、前后测和访谈。对所收集的数据采用SPSS20.0软件进行分析,包括独立样本T检验和配对样本T检验分析。研究发现,实验后,实验班和控制班学生的词汇成绩存在显著性差异,且实验班的均值高于控制班3.52分。表明多模态语言输入的词汇教学模式有助于提高高中生的词汇学习兴趣和学习动机,能有效提高学生的英语词汇水平,并且加深学生对于词汇的理解与记忆。因此多模态语言输入对高中生的英语词汇学习有积极的影响。