论文部分内容阅读
阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。它不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一,也是学习者获得语言输入的主要途径。黄源深教授说过:学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也同样需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。因此,毫不夸张的说,学生阅读量的多少很大程度上决定其英语水平的高低。通过大量的阅读,学生不但可以丰富“语感”,扩大英语词汇量,提高用英语思维、理解和表达的能力,从而促进其英语语言综合运用能力的全面提高,同时通过阅读,学生还能获取大量的英语语言国家的文化与社会知识,体验不同国度间文化、情感、态度的差异,并树立正确的社会价值观。可以说,在中国这样的缺乏英语语言真实环境的地方,阅读的重要性尤其突出。正如北京外国语大学龚雁教授所说,“没有英语阅读的英语教学教不了地道的英语;没有英语阅读的英语学习过程学不到真正的英语”。研究表明,合作学习为学生提供了语言输入和功能交流性语言输出的环境,学生们互相帮助,共同进步,由此实现了激发学生学习兴趣,提高学习成绩的目的。本文旨在探究怎样把合作学习应用到高中英语阅读教学中,目的是为了提高学生的阅读能力,为学生的终身学习打下良好基础。本文将淄博市高青一中高二(15)和(16)班作为实验对象,从2010年3月到7月进行了一个学期的阅读课中应用合作学习的实验研究。本研究在分别对两个班进行了英语水平和阅读的实验前后测试,并运用SPSS软件对所得数据进行统计分析,同时也借助访谈,调查问卷的形式分析学生对合作的态度以及实验前后的情况,结果表明,采用合作学习的阅读教学的实验班学生的阅读能力得到了提高,两极分化得到了改变。通过实施合作学习,学生们都养成了积极参加小组活动的意识,踊跃发言,互相帮助,并且因为每个人思考的角度不同,合作学习也实现了他们多方面看问题的能力。原本枯燥的课堂变得生动活泼,同学们的学习也更加有组织性。本文共六章。第一部分阐明了英语阅读的重要性、目前英语教学现状和阅读中合作学习尝试的目的及意义。第二部分回顾了国内外对合作学习的定义及研究。第三部分合作学习要素及理论基础。第四部分是实证研究部分,作者从实验的目的,研究对象和研究工具入手,继而展开实验过程细节的描述。第五部分为数据的收集和分析,合作学习对学生阅读的积极作用从分析中得到了证实。第六部分对本次研究进行讨论,总结出研究对阅读教学的启示和不足之处,提出了进行进一步研究的建议。