在化学学习的过程中,学生不仅要在课堂中学习知识,课后还需要通过做题巩固知识,在解题过程中就不可避免地会出现解题错误。解题错误可以反映教师教学和学生学习的漏洞,通过对错误的分析,可以了解学生的思维过程,帮助学生弥补知识中的缺陷,同时对提升教师的教学有重要的作用。“盐类的水解”位于人教版高中化学选修四《化学反应原理》第三章第三节中,内容抽象,理论性和综合性较强,是高中化学的重要内容之一。它是旧知识的延伸和新知识的基础,可以帮助学生完善化学反应原理的体系,提高学生独立思考和探究问题的能力,对发展学生的化学核心素养有重要的引导作用。目前对解题错误的研究较多,但是缺乏对“盐类的水解”中具体知识点下深层原因的探究。本论文运用文献研究、问卷调查、课堂观察和个别访谈法,以一名化学熟手教师和一名化学新手教师所带班级的高二学生为研究对象,围绕“盐类的水解”知识,编制问卷调查解题错误现状,分析不同知识点下的的错因,促进师生对知识的理解,改进教师的教学,提高学生的成绩。调查显示,学生解题错因与教师教学和学生学习密不可分,因此将解题错因结论分为两个方面,一是教师的教学组织存在漏洞。具体表现为(1)学情研究不到位,授课重难点不突出;(2)教学语言不严谨,课堂总结不完整;(3)新旧知识联系少,课堂气氛压抑;(4)教学指导不到位,课后督促不及时。二是学生的学习过程存在偏差。具体表现为(1)学习动机与兴趣缺失,存在畏难心理;(2)知识基础薄弱,新旧知识不会灵活运用;(3)学习方法欠佳,总结存在“形式主义”;(4)思维逻辑不严密,存在思维定势。基于以上调查研究,分两个方面提出了以下建议,一是改变教师教学方式,提升教学质量。具体表现为(1)关注学生,调动学生积极性;(2)构建知识网络,层层推进教学;(3)及时复习,注重知识连贯性;(4)督促总结,指导学生正确的学习方法。二是改变学生学习方法,提升学习效率。具体表现为(1)积极配合,改变学习态度;(2)主动沟通,表达自己的疑惑点;(3)练习强化,总结方法规律;(4)主动思考,提升思维能力。