学习策略是第二语言习得研究的一个重要领域。目前对外汉语教学界对留学生汉语学习策略的研究多是宏观研究,微观的专门性研究尤其是对口语学习策略的研究较少;研究对象是东干族留学生,且把他们与其他母语背景留学生的口语学习策略进行对比的研究更是寥寥可数。本文通过定量与定性研究,以中级汉语水平东干族留学生和非东干族留学生为研究对象,主要研究了以下几个问题:1.中级阶段东干族留学生使用口语学习策略的总体情况如何?对哪类策略有较高的使用率?2.中级阶段非东干族留学生使用口语学习策略的总体情况如何?对哪类策略有较高的使用率?3.东干族留学生和非东干族留学生在口语学习策略的使用上存在哪些异同点?4.学生口语学习策略的选择使用是否与性别、性格、学习时间、学习动机等影响因素有关?如有,相关度如何?5.根据两个群体留学生自身的学习特点和学习习惯,结合他们口语学习策略的使用现状,怎样有效地促进口语学习?口语课堂教学有何启发?本文的研究工具是在Oxford的学习策略量表基础上,结合汉语学习的特点选取与口语有关的项目,改编而成了汉语口语学习策略问卷。调查问卷使用SPSS软件进行了统计分析。研究表明:1.两大群体的留学生都广泛使用了六类口语学习策略;东干族留学生口语学习策略使用频率依次为:社会策略>元认知策略>认知策略>记忆策略>补偿策略>情感策略;2.非东干族留学生口语学习策略使用频率依次为:社会策略>记忆策略>元认知策略>情感策略>认知策略>补偿策略;3.在六大策略中的具体策略中,两个群体使用率最高的都是社会策略,在元认知策略中都不注意反思;4.两者的不同点在于非东干族留学生使用情感策略和记忆策略的频率都要高于东干族留学生,两个群体认知策略中的母语回避意识不同,补偿策略中的更换表达方式也不相同;5.在口语学习策略与其他个体因素的相关性方面,笔者发现两大群体留学生的性别、学习汉语时间、性格和学习动机对六类策略的使用都产生了显著影响且差异明显。最后笔者总结了两大群体口语学习策略使用的差异,分析了造成差异的影响因素,并提出了针对性的教学策略和学习建议。笔者希望通过此研究,给对外汉语教师提供口语策略训练的参考依据,并针对不同教学对象建立最佳的口语教学模式。