在当下课程改革和初中阶段统一使用部编版历史新教材的形势之下,本文将对学生核心素养的培养与初中历史教材的“二次开发”相结合,既推动了从知识本位向培养学生素养的转型,又推动了教师专业成长,实现有效教学,提高课堂教学质量。因此,在以培养学生核心素养为目的的前提下,对初中历史教材进行“二次开发”具有了很重要的实践价值。本文围绕教材“二次开发”的相关概念、核心素养在初中历史教材“二次开发”中的运用现状的调查分析和问题总结以及针对问题提出的相关教学建议这三个部分展开。为了深入了解核心素养在初中历史教材“二次开发”中的运用状况,本文分别采用了师、生的问卷调查、访谈以及课堂观摩等方法,经过透彻分析,总结出以下问题:第一,教师层面。受应试教育的影响较大;对学生关注不够;教师专业素养欠缺。第二,学生层面。学生素质的参差不齐;缺乏问题意识;学生的课堂参与度不高。第三,其它方面的因素。初中历史教师队伍的配置问题;学校缺乏相应的教研环境和条件;学校组织学生参加的历史课外活动较少;学校缺少供给师生教与学的文史资料等等。在最后一章中,本文就以上的问题,提出三个方面的建议:第一,关注教师发展。转变传统的教学观念和方式;摒弃“满堂灌”“一言堂”的单向线性的授课方式;提高教师的自身修养。第二,关注学生的成长。教材“二次开发”要贴近学生生活;尊重学生的个别差异,凸显学生的主体地位;培养学生的问题意识,鼓励他们积极参与课堂活动。第三,加强校园历史文化建设。调整历史教师队伍的结构;建立集体备课制度,并加强管理;开展与历史有关的课外活动;创建历史图书馆和网上资料库,实行资源共享等等。根据以上问题和建议,本文扬长避短,尝试在《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课中运用核心素养进行教材的“二次开发”。本文虽然对核心素养在教材“二次开发”中的运用提出了一些新的思路、方法和建议,但囿于理论素养和创新能力有限,还需要在今后的教学实践与研究中,再接再厉,持续关注核心素养在教材“二次开发”中的运用,完善自己的教学研究,以求服务教学,服务学生。