随着时代的发展，现代社会对人才的全面发展的需求也更加注重，除学生的智商、情商外，学生的逆商也渐渐成为了人们关注的焦点。学校除了对学生的智商进行培养外，对他们进行逆境商的培养也显得更为重要。　　当今大学生亚健康的心理状况十分普遍，在遭受挫折时往往不能进行自我调节，非常容易产生心理疾病，而大学时期是学生走向社会的关键过渡区，对以后人生的塑造都会产生很大的影响。所以培养大学生抗挫折能力，提高逆商水平刻不容缓。本文以如何在排球教学中使学生的逆商得到发展并提高为研究的主要内容，采用文献资料法、量表测试法、教学实验法、数理统计法对学生逆商培养进行研究，得出以下结论：　　（1）P.E实、P.E对与U.P.E实与U.P.E对在实验前测阶段进行基本技术（传、垫球）、逆境商总分与各维度、心理韧性总分测试，数据结果显示，P.E实与P.E对基本技术、逆境商总分及各维度、心理韧性不存在显著性差异，处于同一水平。但P.E实与P.E对逆境商总分、心理韧性总分处于比较高的水平。　　（2）前测阶段P.E实与P.E对基本技术测试结果显著高于U.P.E实与U.P.E对基本技术测试结果，说明体育学院学生在高中训练时期已经在身体素质、技能方面打下了良好的基础，为基本技术测试奠定基础。　　（3）根据后测数据结果可知：P.E实与U.P.E实后测基本技术总分显著高于前测，说明教学过程中教师教学方法的干预是有效的，通过这些方法，如提高练习密度，逐渐增大运动负荷，提高动作要求、标准等，学生的基本技术有了很大程度的提升；对于P.E对来说，在教学过程中教师没有进行教学实验干预，学生的基本技术在一定程度上虽然有进步，但提高的程度没有实验班显著。　　（4）P.E实与U.P.E实通过教学实验的干预，根据后测数据可知，P.E实与U.P.E实后测逆境商有提高，但相对于前测提高幅度不大，控制力维度分数显著高于前测，逆商总体水平提高，说明教学过程中教师的干预是有效的；对于P.E对来说，在教学过程中教师没有进行教学实验干预，学生的逆商及各维度有相应提高，但不明显，甚至个别维度分数有下降趋势。在排球教学中实施“逆商”教育，可以使学生更好的学习和掌握运动技能，使学生对技能学习有更深刻的认识。　　（5）后测阶段P.E实与U.P.E逆心理韧性总分相比于前测有明显提高，；P.E对与U.P.E对在教学过程中没有进行教学实验干预，心理韧性与前测不存在显著差异。在排球教学中实施“逆商”教育，能更好的塑造学生的心理韧性，提高学生身体素质和心理素质，提高学生应对逆境时的“弹性心理”。　　针对以上结论提出以下建议：　　（1）教师可以在排球教学过程中采取一些有关排球的准备活动与素质练习，在准备活动中安排户外体育游戏，提高学生的学习兴趣，练就比赛中的拼搏精神，团结协作能力，来提高学生的逆境商能力，并通过提高练习密度，增大训练强度，教师有意识的设置对于学生来说相对高的目标，提高要求、标准等来强化、提升学生的基本技术水平。　　（2）教师在排球教学过程中可以实施“逆商”教育，通过设置户外体育游戏等提升学生学习、练习兴趣，在教学过程中，学生遇到困难、内心遭受挫折，教师一定要关注、并及时引导学生学会自己分析出现问题是内因还是外因，使学生在逆境氛围中所遭受的负面影响持续时间短，影响范围小，让学生在内心成长的同时逆境商也同步提高。　　（3）实验教师对实验干预措施的理解和实验的实施程度还需要进一步加强，虽然在实验过程中与实验教师有交流和讨论，但在具体的操作过程中还是有一些不可控因素的控制，难以按照实验方案进行干预，对实验结果造成一定影响。　　（4）在其他的学科项目教学中将“抗挫折”教育引入，同时运用一些理论指导，使学生尽快走出困境，引导学生树立正确的人生观、世界观。