全球经济失衡主要体现为以中美为代表的经常项目失衡,关于经常项目失衡原因的主流解释有投资储蓄假说、财政支出赤字假说、汇率假说以及人口结构假说等。但上述研究主要从宏观经济视角和微观经济行为方面阐述,部分解释了全球经常项目失衡的原因。本文的研究视角则基于教育支出来分析和阐述经常项目失衡的原因及影响。教育支出是一国经济发展的重要基础,随着全球一体化的不断加深,教育支出对一国贸易竞争力或经常项目的影响如何呢?现有文献均没有很好回答该问题。本文认为教育支出能够形成人力资本,提高劳动生产率,通过影响收入、实际汇率及单位产品成本等渠道影响一国经常项目收支。由于各国教育支出存在差异,进而对经常项目的作用亦不同。因此,研究教育支出对不同发展水平国家经常项目的影响,不但可以对经常项目失衡的产生提出新的解释视角,而且对未来经常项目失衡的调整也具有一定的实际意义。在传统研究的基础上,把教育支出加入到经济增长模型和国民收入恒等式中,讨论教育支出对经常项目的作用机制。为进一步检验教育支出对经常项目的影响差异,运用基于45个国家2000年-2011年的面板数据方法对经常项目进行实证检验。发现教育支出对全球经常项目的影响并不显著。为考察在不同发展水平条件下两者的关系,对45过国家样本划分为发达国家和发展中国家分别进行研究。通过实证分析发现,在发达国家,教育支出对经常项目收支的影响系数为负且不显著；但在发展中国家,前者对后者的影响系数为0.2904,并通过了5%的显著性检验。分析结果还表明,政府财政赤字显著影响发达国家经常项目,但是对发展中国家影响系数并不显著。外国直接投资的影响作用在发展中国家更大,而贸易开放度在两类国家中的影响方向相反。为考察我国教育支出对经常项目的冲击,采用结构向量自回归模型(SVAR)对我国1980年-2012年的经济数据进行实证检验。通过脉冲响应函数和方差分解函数。认为我国经常项目对教育支出冲击是积极、有效的。方差分解表明,教育支出约贡献了经常项目残差波动的38%,教育支出的残差波动基本上来自其自身。