随着信息技术的不断发展与进步,教师需要在课堂教学中有效的实现技术的整合。整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师实现技术与课堂教学有效整合所必须具备的一种知识理论。因此,发展和提高师范生的TPACK水平至关重要。本研究的目标是形成有效的数学师范生TPACK调查问卷,对数学师范生的TPACK水平进行测量与分析,并通过深度访谈的方法探索影响数学师范生TPACK发展的原因,从而有针对性的提出数学师范生TPACK的提升策略。本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法,依据TPACK理论并参考国外已有的权威TPACK量表,设计开发了数学师范生TPACK调查问卷,对东北师范大学大二到大四年级的数学师范生的TPACK水平进行了测量;并从各年级随机选取2名同学组成访谈小组,对影响其TPACK发展的原因进行了深度访谈。本研究发现:1.数学师范生TPACK调查问卷设计良好,具有较好的信效度;2.数学师范生的TPACK水平均得到较好的提高,其中,TK、CK提高显著,PK、TCK、PCK、TPK、TPACK经过大二学年的学习提高不显著,而经过大三学年的学习和教育实习后提高显著;3.影响数学师范生TPACK发展的原因有五个,分别为:课程设置合理性有待提高;榜样示范作用有待加强;实习情况不够理想;师范生职业认同感有待提升;TPACK转化水平受各组成部分的综合影响。本研究基于调查研究与访谈分析的结果,提出了数学师范生TPACK的提升策略,分别为:改革课程设置体系,实现课程结构的优化;提升专任教师TPACK水平,实现师资队伍的优化;优化教育实习模式,实现师范生TPACK水平的提高;加强职业教育,提高师范生职业认同感;加强教育实践,促进师范生TPACK的转化。