《普通高中英语课程标准(实验稿)》(2003)提出,高中英语教学应培养学生的综合阅读能力,并让学生养成良好的阅读习惯和广泛的阅读兴趣。然而实践表明,英语阅读始终是学生英语学习中的薄弱环节,英语阅读教学仍存在诸多问题,如对阅读兴趣的缺乏以及阅读策略的忽略。思维导图来源于图式理论、建构主义和知识可视化,运用重点词、图形、色彩等形式促进学生理解力、记忆力和创造力的发展,对于阅读教学具有积极的作用。因此,本文尝试将思维导图应用于高中英语阅读的实际教学中,以探讨思维导图能否调动高中学生的学习主动性,促进高中学生英语阅读理解水平的提升。本研究采取文献研究法、问卷调查法、实验法等方法,选取福建南靖一中高二年两个班共114名学生为研究对象,进行为期16周的教学实验。其中(6)班为控制班,采用传统的英语阅读教学方法;(14)班为实验班,采用思维导图进行英语阅读教学。本研究旨在验证:(1)思维导图辅助下的高中英语阅读教学可以提升高中生的英语阅读水平;(2)思维导图辅助下的高中英语阅读教学可以激发高中生的英语阅读兴趣。实验前测试的成绩显示两个班级学生的英语阅读水平没有显著性差异。经过16周的实验教学后,笔者运用独立样本T检验和配对样本T检验对比实验班和控制班前后测收集的数据,结果表明在经过教学实验后实验班学生的英语阅读水平明显高于控制班学生。基于对实验数据和问卷调查数据的统计分析,本研究得出以下结论:思维导图辅助下的高中英语阅读教学模式能激发高中生的英语阅读兴趣,并且能够提高高中生的英语阅读水平。因此,笔者从教师、学生及课堂这三个角度对高中英语阅读教学提出些许建议,以期为思维导图应用于高中英语阅读的实际教学提供有益的参考。