学习自我监控是教育学、教育心理学等领域的研究热点。但综观目前的许多学习自我监控方面的研究，以某一学科为具体背景的研究较少，且主要集中在数学、物理、英语这几个学科，在高中生物学方面的同类研究国内目前尚无。 鉴于此，本研究在已有研究的基础上，采用问卷调查与教学实验研究相结合的方法，探索高中生物学习自我监控能力的特点，同时，理论构建自我监控策略培养的教学模式，并且经教学实验验证。 本研究共分四个部分。 第一部分“理论研究部分”。这部分主要介绍了自我监控的概念、特征、作用、国内外研究现状及研究存在的问题等，并且提出本研究的目的、意义与研究内容。 第二部分为学习自我监控策略问卷的编制部分(即研究的第四章)，是本研究重点之一。本部分比较详细地描述了编制问卷的全过程。在文献研究、师生访谈及预调查分析结果的基础上编制了第一稿“高中生物学习自我监控策略问卷”，经过因素分析、理论逻辑分析和题项修改形成第二稿，依此经过三轮，最后形成了“生物学习自我监控策略问卷”。全问卷包括“总结”、“执行”、“反馈”、“管理”四个因素，并且信度、效度、鉴别度等各项指标也比较理想。 第三部分为生物学习自我监控策略的培养实验研究(即研究的第五章)。通过教学实验并且进行统计结果分析，证明我们建构的培养教学模式具有一定的效果。 第四部分为综合讨论部分。包括本研究的分析讨论、研究的结论、研究存在的问题、研究的创新之处、研究的展望等四个方面。 本研究通过问卷调查及教学实验的数据统计分析得出以下结论： 研究一： 1．高中生物学习自我监控能力包含四个因素：管理性、执行性、反馈性、总结 2．问卷各指标符合测量学要求 研究二： 1．本研究构建的教学模式能够改善学生的生物学习自我监控策略水平 2．教学模式能够提高学生的生物学成绩