汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具,也是阅读和写作的辅助工具。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础,一直是小学低年级语文教学的重点。识字量将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平,识字时间的早和晚对学生阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。汉语拼音学习是很多小学生学习生涯中遇到的第一只拦路虎。对于刚入学的孩子来说,在入学一两个月的时间里需要掌握汉语拼音字母的拼读和书写以及相关各项的规律,实属不易。而汉语拼音教学要求定位不准,反复变化,造成一线教师在实际教学中,对拼音教学要求不够明确。何种才是适合学生的拼音和识字教学方法,笔者根据自己的教学经验进行了融合式教学的研究和实践。本论文主要包括四部分的内容:第一部分是绪论。绪论部分将主要论述研究的背景、目的和意义、相关概念、文献综述、研究方法和内容等。第二部分为笔者对音节与识字融合教学策略的实施方法。主要是以具体的课例呈现,通过儿歌、巧用课文插图、故事情境等方法将音节和识字教学融合,两者互为渗透,彼此融合。第三部分笔者继续结合课堂实例,巧用情境创设、读物辅助、调值领读和连读等策略,在音节与识字融合教学的基础上进行提升,提出了直呼音节与识字融合的教学策略。第四部分综合前两章的教学策略,对拼音和识字融合式教学的方法有了更进一步的认识。汉语拼音作为识字的工具正是为识字服务的。笔者整理了拼音辅助识字的方法,结合主题活动,在教学中通过多途径的激趣、形式多样的教学方法和手段,并融快乐于学习中,让学生体验到学习的乐趣。