语言与思维密切相关。课堂提问作为教师课堂话语的重要组成部分,不仅反映了教师课堂教学质量,同时也对学生所思所想产生影响。课堂提问如此重要,但当前初中英语课堂中的提问却不尽人意,如教师提问数量过多并大都指向低阶思维,如强调事实性、回忆性知识,缺少对信息的分析、质疑、和评判;给予学生的思考时间不充分;师生互动机会不均等;教师的反馈过于笼统。本研究基于社会文化理论和会话分析理论,采用量化和质性相结合的研究方法,以浙派名师四节公开课作为研究对象,通过观察、转录和分析课堂中的教师提问与学生互动,对初中英语优秀教师的提问策略及其对学生思辨能力的影响展开研究。本研究具体回答以下两个问题:(1)初中英语课堂中,优秀教师有哪些提问策略?(2)优秀教师提问策略对学生的思辨能力有何影响?本研究发现,第一,优秀教师提问策略多样,其提问类型的不同直接影响学生的思辨能力。第二,优秀教师给予学生更多的候答时间并提供其进一步讨论与反思的机会。第三,优秀教师基于学生的回答进行有效追问,从而促进学生更深入、全面地思考。然而,在大班教学与时间紧凑的大背景下,优秀教师思考学生回答的时间非常短,这在一定程度上减少了教师高水平问题的提出及对学生回答的有效反馈,从而进一步阻碍了学生思辨能力的发展。最后,本研究提出如下教学建议:第一,提问策略应作为教师专业发展的重要组成部分,得到更多的关注和培训。第二,教师应基于学生认知水平和最近发展区理论,设计更为合理、有效的问题并适当延长候答时间。第三,教师应鼓励更多学生参与课堂问答,从而创造一种让所有人通过发言、倾听和相互支持共同学习的课堂文化。第四,教师反馈不应被视为课堂交际的结束,而应成为促进师生互动和语言输出的一种手段。