在以知识为基础、日新月异的全球社会中,人们的希望和未来在于其不断地自我发展和自我更新的能力。教育技术并非是智力发展的万用良方,如果学生不能激励自己利用互联网所提供的便利,那么互联网上的辅助也就形同虚设。因此,对于一个多产而创新的社会,自我指导教育变得至关重要。良好的学习自我效能感是个人自我指导教育的前提,学生拥有了良好的学习自我效能感才能保证其在日益学习化的社会中不断前进。通过对相关理论的研究及对国内外研究成果的分析,发现自我效能感在各个领域有广泛的应用。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的体现,已有研究证明学习自我效能感是学业成绩的良好预测源,学习自我效能感与学习策略、目标设置、归因、考试焦虑、自我监控学习等学习变量有关,学习自我效能不仅能影响学生的学业成绩,还能通过影响这些学习变量进而对学生的学业成绩产生影响。本文旨在通过问卷调查了解高中生化学学习自我效能感的现状,为培养学生化学学习自我效能感提供依据;分析影响学生化学学习自我效能感的因素,提出有效培养学生化学学习自我效能感的策略,促进学生的全面发展。因此,本研究运用自编的化学学习自我效能感问卷,对不同学校1023名高中学生进行问卷调查,得出结论如下:(1)高中生的化学学习自我效能感及两个维度(基本能力感、控制感)存在显著的学校差异、年级差异、文理倾向差异、性别差异、父母文化程度差异。(2)化学学习成绩与化学学习自我效能感呈现显著的正相关,化学学习自我效能感对化学学习成绩有较高的预测作用。(3)学校实验配备齐全,演示实验和学生实验完成较好时,学生的化学学习自我效能感更高。(4)当化学老师将化学知识以各种各样灵活的方式呈现给学生时,会得到更多学生的认可,学生的化学学习自我效能感更高。最后总结论文研究的结论及研究中存在的不足,对自我效能感的未来研究提出了展望。