人非生而知之者,但能学而知之。学则必生疑,而疑又会动摇学习者已有的阐释系统,使其心神不定,从而学习受阻,所以在高中物理教学中对学生进行答疑是必不可少的教学活动。为培养出更适应社会发展需要的建设性人才,我国持续不断的推进教育深化改革。但沉重的升学压力使得我国中小学基础教育饱受“应试教育”困扰之苦,严重阻碍了教育改革的推行。新课程标准提出“全面提高国民基本素质,提高学生学科素养,为学生的终身发展奠定基础”的教育改革目标,与之相关的课堂教学研究开始大量出现,但对高中物理教师答疑的研究却并不多见,很难找到相关文献。所以笔者认为高中物理该怎样答疑才能更好践行新课改思想的问题值得我们深入研究。笔者查阅了大量与高中物理教师答疑相关的专著及论文文献,整理后发现相关研究是将答疑分为课堂答疑与课后答疑两类,研究重点都是如何化解学生的知识与技能困惑,只有个别研究提到了如何培养学生的情感态度价值观,但都没有提到如何在答疑中更好贯彻“提高学生的学科素养,全面提高国民基本素质”的问题。鉴于此,本文梳理了所有查阅到的资料,按照建构主义教育思想再结合自己实践经验,提出如何在高中物理教师答疑中更好的践行新课程标准的答疑方法。文中重点分析了答疑活动中“教师”、“学生”、“答疑内容”、“答疑的组织”、“答疑效果评价”等几个答疑要素特点,并简述了该如何在高中物理教师答疑中培养学生的学科素养,需要注意哪些细节等。本文在第三部分以不同方式答疑实践案例来阐述自己的观点。通过本论文研究,主要目的是希望能为本人今后从事高中物理教师答疑奠定更好的基础,同时也为部分答疑经验不足的青年教师提供参考。