现代社会,随着网络与通讯技术的飞速发展,远程教育得到了前所未有的关注与发展,日益成为高等教育及全民终身教育体系的重要组成部分,并呈现出自主学习与远程培训的趋势,质量是远程教育的生命线。本论文关注网络课程质量的重要性。人类学习的社会性及远程教育“师生时空分离”的特征决定远程教育的重要工作在于构建多种多样的交互活动,有效的交互有助于提高远程教与学的质量。交互一直是远程教育工作者关注和研究的焦点和热点问题。本论文阐述了交互的学习理论基础,将现代远程教育交互与传统课堂教学交互、传统远程教育交互作了比较分析,并考察了远程教育交互的分类及其层次,指出交互性是衡量网络课程质量的重要指标。最后,分析了现阶段远程教育实践中交互实现的局限:媒体技术发展与应用的制约;交互设计与开发定位的偏差;交互社会性的缺乏;远程学习者物理位置对交互的影响。本论文从交互的视角关注远程学习者及其学习过程,通过考察Agent在远程教育中的应用,依托具体的语言类网络课程设计及开发,运用Microsoft Agent创设界面代理角色,增强交互。在具体的英语网络课程设计与开发中,依据不同的学习内容需要,调用Ms Agent所提供的三个动画角色(分别扮演学习同伙、教师、课程管理者角色)运用于在网络课程的各部分中,如欢迎界面、扩展页面、课程介绍、课程学习、听写练习。建立起生动的语言学习情境,丰富了课程内容的表现形式及界面交互方式,增强了交互的社会性,以设法减少学习者面向机器学习的行为负荷,从而提高远程学习者的学习兴趣,有效维持远程学习行为。本论文的研究基于具体的实践工作。在实践的基础上,尝试总结了将Ms Agent角色运用于网络课程的交互设计与开发中的相关经验:界面代理角色的创设要体现适当性,依据学习者特征及学习内容的实际需要;角色的细节设计(如动作,语言,表情等)要尊重学习者,遵循人际交流最基本的礼貌与友善,同时,也要求各角色能体现鲜明的个性;提供隐藏命令,增强学习者对界面代理的可控性等。这些经验对于运用Ms Agent提高网络课程的界面操作交互具有普通的借鉴意义。